信息技术信息技术
信息及其特征
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于
这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引
导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联
系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感
性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，
发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：
1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举
例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信
息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：1、信息特征的认识。五、教学难点：信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。
教学过程
谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说
一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生 1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生 2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生 4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同
样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以
确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等
方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其
固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课
的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既
可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和
传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：（课件演示）
1、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课
的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：（课件演示）
2.信息的价值性。
(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
① 能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
(2) 信息可以增值；
(3) 信息只有被人们利用，才有价值。
生 1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生 2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得
更多的信息，使原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以
促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们
十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比
神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……
生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时
间会比一般的信息长很多。
师：（课件演示）
3.信息的时效性
(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时
效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？
生：（齐）不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？
生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……
看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。
师：（课件演示）
4.信息可以共享
萧伯纳名言
（1） 信息资源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同时利用。
（3） 信息共享不会丢失、改变。
教学反思
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过
程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精
神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学
方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一
节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
日新月异的信息技术
一、教学目标分析：
“信息与信息技术”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。
作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提
高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的
学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信
息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够
了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的
变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
二、教学内容分析：
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内
容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重
点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信
息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术
的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技
术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负
面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
三、学生学习状态分析：
高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已
经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维
也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的
视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
四、教学重点：
1、信息技术的悠久历史
2、信息技术的发展趋势
3、合理的使用信息技术
五、教学难点：
1、信息技术的发展趋势
2、合理的使用信息技术
六、教学方法：
本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一
起小结等等。
七、教学过程：
复习：提问：信息的四个特征？
新课导入
教师活动：
1、同学们，今天我们将一起来学习“日新月异的信息技术”这一节。首先，请
大家阅读本节开头的一则新闻：
问题：上面的故事说明了什么？
信息及其信息技术对我们人类的重要性。
一、 信息技术的发展历史
教师活动：
IT（Information Technology）
信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都
可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五
次的信息技术革命：
教师活动：给学生 3分钟看书第 6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革
命”。
第一次：语言的使用
第二次：文字的创造
第三次：印刷术的发明
第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及
第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用
二、 信息技术的发展趋势：
（只选择两点来讲解，其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习）
1、越来越友好的人机界面
教师活动：越来越友好的人机界面，实际上是从操作系统这个成面上来讲的。讲
解 DOS和 WINDOWS的区别。（简单介绍）
DOS：
DOS实际上是 DiskOperationSystem（磁盘操作系统）的简称。顾名思义，
这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机
对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的。因此，作为
用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机。
WINDOWS：用的是 GUI——鼠标/图形用户界面
人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。
举例子：查看文件，复制文件，删除文件
（1） WINDOWS如何实现（学生演示）
（2） DOS下如何实现（教师演示）
通过讲解、分析，让学生逐步感受到从 DOS到 WINDOWS是越来越好的人机界面。
①虚拟现实技术
应用：建筑领域、外科医生、军事领域
②语音技术
语音识别技术，语音合成技术
应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。
③智能代理技术
OFFICE助手
可通过网络进一步了解相关概念
2、越来越个性化的功能设计
壁纸、个性化签名（QQ）、个性化铃声
认真看书上第九页资料
3、越来越高的性价比
教师活动：请同学注意观察教材第九页的表。
学生活动：认真看书上的表
教师活动：从本张表你看出了什么问题？
学生 1：……
学生 2：……
学生 3：……
师生小结：
年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越来低。
三、 合理使用信息技术
辩论：信息技术的利与弊
解释三种观点：
（1）做作业时，我从网上拷贝别人文章，不就是自己的了吗？
（2）上网就是聊天、灌水，还能做些什么？
（3）在网上，谁也不会知道我是谁？我说什么或做什么都无关紧要。
实践：
利用因特网，查找有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料，
下节课提问。
教学反思：
1、教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师
滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不
会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，
何乐而不为？例如，在涉及到“信息技术的发展趋势”时，我只讲了“越来越友
好的人机界面”和“性价比”，而其它的则要求学生在下节通过因特网来辅助完
成。
2、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来？在讲到“如何合理
使用信息技术”这一内容，我将全班同学分成两组，以辩论的形式，分别列举信
息技术（网络，电视）的优，缺点，学生能将大部分的优，缺点叙述出来，但本
节课的关键是引导学生在实际生活中能明辨是非，真正合理使用信息资源。这还
需要从以后的教学中不断对学生加以正确指导。
信息获取的一般过程
一、教学目标
一、识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存
储的方法；养成良好的习惯。
过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、
经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，
并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有
到”。
二、内容分析
本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章 第一节内容，
是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的
重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学
习当中。计划授课课时为 1学时。
三、学生分析
授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技
术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还
是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学
习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握
的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学重点：
信息获取过程的分析和确定信息获取方案
六、教学难点：同教学重点
七、教学过程
复习：
1、五次信息技术革命
2、信息技术的发展趋势（人性化、大众化）
导入新课
一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：P13
1、郊游 需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求）
2、比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等） 选择 121
信息台（选择信息来源）
3、拨打 121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息）
4、评价信息的过程。
三、剖析信息获取的各个环节
①定位信息需求（准确），表现在以下几个方面：
信息的时间范围
信息的地域范围
信息的内容范围
即：获取什么时间什么地点的什么样的信息
②选择信息来源 P15表
文献型信息源
口头型信息源
电子型信息源
实物型信息源
比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。对信息来源进一步细分。
③确定信息获取方法
信息来源不同，获取的方法也不同
问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法……
去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索……
④评价信息
评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成
功：调整过程重新获取信息。
实践：
1、 分析一个比较复杂的例子 P14获取奥运知识信息的各个环节。
2、 检查上节课留下的问题：有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代
理技术”等的相关资料。
综合实践：
实践 1：以“我要自己装电脑”作为范例，描述整个信息获取的过程。
获取不超过 5000元个人电脑的配置信息
围绕信息获取过程，从各个环节的具体要素分析入手,呈现信息获取的一般过程
示意图。
实践 2：国庆长假快到了，大家可能有机会外出旅游了。请根据兴趣，完成一个
5~7天的“国庆外出旅行计划”的设计。
请做出一个详尽的计划，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费，并说明这个
计划的设计理由及旅游将达到的效果。
教学反思
在这节课的最后，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游计
划书，二是配置电脑，大部分同学选择前一个内容，能根据获取信息一般方法的
四个步骤做出计划，部分同学没有按要求做出来，原因是没有积极性，或是异想
天开，不符合实际，希望在上机时能根据自己的计划书，找到相关内容。
因特网信息的查找
一、教材分析
1、本节的作用和地位
在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学
习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。而信息社会的一个重
要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人
们学习工作和娱乐必备的技能之一。
本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社
会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继
续学习和不断发展的不竭动力。
本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用
网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。
另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修
模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
2、本节主要内容介绍
本节设置了两方面的内容：
常用网络信息搜索的方法。
利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
3、重点难点分析
★教学重点：
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网
络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取
的效率。
★教学难点：
掌握关键词搜索的技巧
二、学情分析
学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加
以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累
自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之
间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。
三、教学策略
让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。
以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互
补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的
信息技术能力水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有
意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水
平，从而得到均衡的发展，这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。
在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握
搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索
引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
四、教学过程
提问：获取信息的一般方法？（四个阶段）
简单介绍搜索引擎的产生和发展
●学一学：什么是搜索引擎？有哪些分类？
1、全文搜索引擎又成为“关键字查询”
原理：
方法：
代表性的网站：百度<http:///>;
Google<http:///>;
举例：查找吴江市盛泽中学
2、目录索引类搜索引擎
原理及方法：
代表性的网站：搜狐<http:///>;
新浪<http:///>;
网易<http:///>;
雅虎
举例：查找吴江市盛泽中学
总结：两种搜索引擎类型比较及趋势
趋势：现在许多搜索引擎朝着两者兼顾的方向发展。
实践：P20
1 (1)(2)
2 (1)(2)(3)
●赛一赛：比赛规则
老师读完题目后，小组成员分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案，
先查到的，高声喊出自己的组别并举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。
答对者，给所在小组加十分，抢答答错者（包括抢答不遵守规则者）扣十分，
其他小组继续抢答。整个比赛结束时得分最高组为优胜组。
老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目。
●想一想：小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，想
一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代表总
结发言。
师生共同总结出搜索引擎的使用技巧：
1、关键词的选择最重要。(用好逻辑符号 and or not)
与 或 非
and or not
＋ | －
以 GOOGLE为例：
①不用“＋”，只用空格
②用“－”表示“非”
③OR用大写
2、强制搜索的方法——加英文双引号
查找名言警句或专有名词比较有效
3、多个关键词 中间用空格
3、不要局限于一个搜索引擎。
实践：P23
●练一练：
内容：
请利用本节课所学的网络信息搜索策略与技巧查查有关中秋节的来历、中秋
传说、中秋习俗、中秋节诗词等相关内容。
方式：
小组活动：给每个小组发一份卷子，小组成员分工合作，共同完成问卷信息
查询，推举小组代表对相应的中秋专题内容向全班同学做总体介绍。
设计意图：
出一些要利用搜索才能找到答案的题目，发给学生做。检查学生完成的情况。
答对了就表明掌握了，所用时间长短只是熟练与否的问题。主要是考察他们对搜
索技巧的掌握 。让每个小组汇报一下他们搜索的东西。使全班都对中秋有一个
比较全面的了解。
■总结与评价：
■教学反思：
采取这种主题活动式教学，对教师的要求更高。要想组织好一堂课，教师必
须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。最重要的是要引起学生
的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。
要有随机应变、驾驭课堂的能力，能调动气氛。当要各小组讨论时，要能及时调
动学生积极参与，教师巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬，进而带动
整个课堂的气氛。课堂设定的评价机制要明确，活动要达成的目标要明确。
文件的下载第二课时
师：好！那么同学们，你们知道文件名是由哪些部分来构成的吗？你们可以看看
自己刚才做下载的那首歌曲，看看它的名字是由哪些部分来组成的。（可以提问
学生，也可以由学生主动回答）
生：文件名是由基本名和后缀名两部分组成的。
师：同学们说得不错。文件名是由基本名和后缀名两部分组成的，后缀名也
叫扩展名。文件名有点类似于我们姓名中的姓和名。所不同的是文件的姓(扩展
名)在后,名(基本名)在前,二者用一个小黑点隔开。如这样的一个文件名：（展
示幻灯片）大长今.mp3。小黑点前面的大长今是基本名，而小黑点后面的 mp3呢
就是后缀名也就是扩展名了。
师：现在我们下载了一个文件，那么如果想要了解一下这个文件的属性的话应
该怎么做？
师：在我们电脑上的文件，无论是哪个文件，只要你选中该文件，然后单击
鼠标右键，选择属性就可以查看该文件的属性。
P24表：
①文件名：是由基本名和后缀名两部分组成的，二者用一个小黑点隔开。
②存储位置:文件在计算机系统中存储的具体位置。
URL路径：用来标识因特网上资源的一种标准格式。
举例：http://.cn
重点突出：明确目标——提炼关键字——输入执行——评价调整 这个过程
3、 体验多样的网络数据库（演示）
a、 教育资源库：
中国基础教育网
http:// 查找学习资料
，牛顿运动定律
b、 学术类网络数据库
中国期刊网：http://.cn
c、 在线图书馆
中国国家图书馆 http://
易趣：http://.cn
e、 数字城市
数字北京：http://
4、 网络数据库的评价
从我们目前的实际出发，一般我们建议考虑以下几个因素：
1、内容准确无误
2、范围广深适度
3、来源权威可信
4、更新及时规律
5、检索方便高效
6、系统稳定可靠
四、 课堂小结
从知识点、课堂秩序、学生反应进行小结
实践：
1.参考书 P34页的网站，查找学习资料，如：三角函数的内容；
2.利用在线图书馆，查找某本书的情况，将书名，作者，出版社，出版年份，开
本，页数，定价，内容简介等保存。
3.利用数字城市网站，查找从苏州火车站到苏州乐园的公交路线。
教学反思：一些网路数据库如数字城市网站（）打开后，查找地名或公交换乘，
行车线路速度比较慢。导致部分同学未完成实践任务，下次要注意网速问题，尽
量在容易打开的网站上查找信息，节约时间。
信息加工概述
一、教学目标：
要求学生从总体上了解信息加工的基本知识，理解手工加工和计算机信息加工方
式的异同，把握信息加工三种形态及其各自的适用范围。
二、课时安排：
1课时
三、教学重点：
让学生从已有的经验中总结出信息加工的一般过程
四、教学难点：
理解计算机信息加工的三种形态的特征
五、教学方法：
讲授法
教学过程
导入：前面第二章我们学习了从因特网，从网络数据库中获取信息，当我们要有
效的利用获取的信息时，必须对信息进行加工，大家把书翻到第 40页，看一下
开头的这则故事，引出信息的加工。
1、信息加工的定义：信息加工是指通过判别，筛选，分类，排序，分析和研究
等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。
2、为什么要进行信息加工？
①、避免真假混杂
②、有效地使用
③、具有更高的使用价值
3、信息加工一般过程
4、信息加工方式的变化
人工加工方式的特点：
所需工具较少、方法灵活、使用方便。
不足：繁琐、容易出错、费时
计算机技术的发展：大大缩短了信息加工的时间，提高了信息加工精度。
5、计算机信息加工一般过程
①根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序
②信息录入
③信息加工
④信息输出
⑤信息存储
6、计算机信息加工类型
①基于程序设计的自动化信息加工
②基于信息技术工具的人性化信息加工
③基于人工智能技术的智能化信息加工
总结：本节主要讲了信息加工的一些基础知识
教学反思：
本节内柔多是一些概念性，记忆性的内容，比较枯燥，在讲解时在尽量结合
实际生活中的例子加以解释，以求达到较好的效果。
信息的编程加工
一、教学目标
1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。
2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养
学生的创新能力。
3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成
就感。
二、重点难点：
1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用
计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制；
2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中
发挥的作用。
三、教学方法：讲授法，演示法，实践法
教学过程
一、创设情境：
教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备
就可以了吗？
学生回答：需要相关软件。
再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？
学生回答多半是没有。
引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。
演示：100米决赛项目成绩排序程序
学生试用。
给出总任务：体验设计这个软件的过程。
提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？
引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。
举一个简单的例子，说明算法：
1、 如何交换两变量 a,b中的值
在计算中处理此类问题时不能直接交换 a,b的值，需临时变量 TEMP,逐步交换
类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子
如 a＝9，b＝2，步骤如下：
（1）将 a的值 9赋给 temp；
（2）将 b的值 2赋给 a；
（3）将 temp的值 9赋给 b；
二、问题解决：
演示：冒泡排序算法
介绍数组概念
小游戏：请 5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大
小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位
学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，
直到排序完成。
小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。
三、体验过程：
提问：计算机也会这样思考吗？
如何让计算机知道我们设计的算法呢？
引出程序设计的一般步骤：
1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”
2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。
3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码
4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，
排除错误，测试能否达到预期的结果
学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行
程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。
实践：
完成总任务：体验设计一个对校运会 100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序
的过程。
四、总结：
1、回顾整个程序设计的实战过程
指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问
题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一
种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，
从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作
的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机
2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。
教学反思：
1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能
换一种方式；
2、在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙
伴教学”的关系。
信息的智能化加工
一、教学目标：
客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用
观。
二、教学内容：
1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对
人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和
对未来生活的追求。
三、教学重点：
人工智能、利用人工智能加工信息
四、教学难点：
1．智能和人工智能
2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维
五、课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭开人工智能的神秘面纱：
1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单
叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？
学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针
对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手
其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建
在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然
战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为
这样能增强他们驾御信息工具的信心。）
4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模
拟。
二、利用人工智能技术加工信息。
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我
们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？
2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴
的。
指纹识别（演示）
语音识别（演示）
手写识别（演示）
1、 机器翻译
①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。参考网址：
http://
土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文
重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学
生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开
发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。
②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。
(课堂引入时提及)
常用软件：金山快译等(学生了解一些)
实践：
1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻译过来的英文再译成中文
3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？
启发、讨论、分析：
a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的
------(进一步认识本质)
b、原理：在词库中搜索
c、提高质量：进一步完善软件
4、其他应用
①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技
术的兴趣。
②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和
计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。
③智能代理技术
计算机发展趋势：个性化，人性化
举例：OFFICE助手
实践
1、访问
话。
2、访问下列网站，了解机器人的有关知识。（具体网址参照书本 ）
教学反思：
本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分
关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、
紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、
启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风
趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而
到位、水到渠成。
文字及其处理技术
一、教学目标：
知识与技能：
1、理解汉字来源的多样性及其实际意义
2、了解汉字编码的过程
过程与方法：
理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或
归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、
准确性和相关性进行评价。
情感态度与价值观：
通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项
重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激
发学生搜集信息、利用信息的愿望。
二、教学要点：
1、体验文字处理技术的发展变化及其意义
2、了解文字在计算机中的编码方式
三、教学组织：
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记
的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、上网下载有关的
内容和自己的体验和感想等等。课堂中学生在老师的引导下讨论问题，学生都能
很好的完成，因此课堂教学效果非常明显。
四、教学安排：
2课时
教学过程：
导入新课：
回忆上节课所学到的知识，举生活的实例，激发学生思考到底什么是汉字呢？
汉字的来源如何呢？
一、体验文字处理技术
1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于
象形文字。
阅读资料：P53页
资料一：汉字的造字法有四种：
象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日”、“月” ;
指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。
会意：用几个象形字拼成一个字。
形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：
“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。
资料二、书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式 。
例：中国美术家徐冰发明了方块英文
资料三：中文信息处理技术发展简史
2、东巴文字：
⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世
界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。
⑵东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。
在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用
竹签进行手工绘画的方式；
电子东巴
实践：搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。
3、处理文字的技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算
机。
二、汉字编码
目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：
1、用于汉字输入的编码 输入码（外码）：
计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，
扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。
汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能
ABC、五笔等。
2、用于储存汉字的编码 机内码（内码）：
计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码
（GB）、BIG5码。
3、用于输出汉字的编码 输出码（字型码）：
在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。
(有 16X16、24X24、32X32、48X48、64X64点阵)
资料 P56页：汉字输入码的编码方式：音码、形码和混合码三大类
三、汉字的处理过程
汉字的处理过程：键盘输入（输入码）——编码转换（机内码）——编辑与
输出（字型码）
造字方法：“开始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“选择工具栏中的各
种工具写字”。
四、小结
我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看到，汉字
对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对于汉字，如何通过
多种渠道来利用它呢？在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，
这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。
五、实践
请使用合适的关键词上网查阅相关资料，填写表 4-1和 4-2
问题 关键词举例 你的观点
拼音的来历、作用、与汉字的关系，
汉字没有被拼音取代的原因
汉语拼音化
汉字的优势
你知道哪些汉字输入法？有何
历史意义
五笔字型
拼音输入法
活动内容 你的观点
查找东巴文化的资料，了解其象形表意的特色和历史
文化价值
与传统在竹签上手工绘画记录东巴文字相比，利用计
算机处理东巴文字有何优势和时代意义
教学反思
我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学
生的理解很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思
维概括。网上的资料大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学
生来说是一个较大的挑战。由于学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，
要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交流，并引发矛盾或认知冲突，能促进
学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流使学生认识到了自己的不
足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。
附参考网站
http:///experience/hanzi/
http:///
字处理软件
一、教学目标：
知识与技能：
1、字处理软件的基本特征
2、文本信息的结构化和形象化
过程与方法：
激发学生的兴趣，提高学生学习水平。
情感态度与价值观：
充分的体现学生的自主性，教学内容要够丰富。
二、教学要点：
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记
的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感
想等等。
三、教学组织：
组织学生进行实践活动，内容生动有趣，让学生有兴趣在教师的讲解过程中
一边思考一边寻求解答。
四、 课时安排
1课时。
五、 重点难点：
根据需要选择合适的字处理软件
教学过程：
导入新课：
文字是信息处理不可缺少的元素，要学会各种文字处理，首先我们应该知道字处
理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具；文字是很好的信息表达
方式，但在特定的场合，可以借助结构化和形象化的方式表达；结构化和形象化
的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等。
一、 字处理软件的基本特征
一、 1、图形用户界面(GUI) ：简单易学
一、 ①功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便从菜单中选择菜单。
一、 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。
一、 ③在选定一个对象之前，必须操作“选择对象——操作对象”这个
方式
一、 ④软件将操作的结果直接显示出来
一、 特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握
一、
2、功能丰富：个性选择
①即使像“录制新宏”等很少被用到的功能，软件中也要加入它们，因为只要有
人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性 。
②对于用户来说，只要能满足自己工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的
所有功能。
③在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实
际需要灵活扩充。
④即使用户不掌握某个软件，他可以借助“帮助”命令进行学习。
3、变化迅速：易于迁移
如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教师版→Wps专业版→Wps
学生版
FrontPage97→FrontPage2000→
所谓文字处理就是进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。
二、利用字处理软件加工信息
随着信息技术的日益普及，人们在日常生活，学习当中经常使用字处理软件
加工处理各种文本信息。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所以，我
们必须根据信息的特点，选取适合的文本加工工具来处理文本信息。目前，我们
经常使用的字处理软件有：WPS，Word,记事本，写字板等。
文字处理特别适用于一般办公人员的应用需求，它具有文字输入、编辑、排
版和打印等基本功能，如果需要，您还可以在文档中加入动画、声音或电影。
字处理软件的一般操作：撤销、重复、新建、打开、关闭、保存、文字的剪
切、复制和粘贴、设置字型、字号、设置背景、插入图片、图片环绕、艺术字等
等）
三、根据需要选择合适的字处理软件
排版工具：记事本、写字板、word、wps（金山公司）
文稿演示工具：powerpoint
网页工具：frontpage、dreamweaver
排版的一般要求：
区域划分清晰，版式美观，易于理解
内容表现形式多样、合理
布局平衡合理，易于观看和检索
页面风格与主题相符，形式新颖
背景能很好地衬托出主题
图片、图片使用合理，能提高访问者兴趣并有助于理解相关文本
实践：电子小报的分析与制作“菁菁校园”
教学反思：
这节课的实践内容是一个比较简单的电子小报，学生的参与积极性比较高。
在这份小报中有一个效果是实现 Word中的图文环绕，我让学生自己探索图文环
绕方式，只要达到预期效果就可以，大部分同学都能完成要求。
另外，从这节课开始我没有采用网上提交作业的方法，而是采用了比较传统
的方法，我让学生在完成任务后举手示意，这样的效果反而比较好，一来同学之
间有了竞争意识，谁快谁好一目了然，另外也避免了网络提交作业时，有同学复
制别人作业的坏处，今后类似的作业提交可以采用这种方法。
文本的结构化和形象化
一、教学目标：
在模仿的基础上尝试合乎规范的使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、课时安排：
1课时
三、教学重点：
文本信息的结构化和形象化表达
四、教学难点：
结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
五、教学方法：
讲授法，演示法，实践法
教学过程：
书 P13页，回顾“获取天气信息党的流程图”
一、文本信息的结构化表达
结构化表达 ：
特点：
形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。
特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文学壁垒，实现更深刻意义和
更范围的信息交流。
1 ．文字表达
北京时间 2000 年 10 月 21 日凌晨，第 12 届亚洲杯小组赛全部结束，八
强全部产生，四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队，日本队对伊
拉克队，两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对韩国队，科威特队对沙特队，两
组胜者进入半决赛。
2 ．项目式表达
3 ．表格表达
第一小组 第二小组
A 组 中国队 卡塔尔队 伊朗队 韩国队
B 组 日本队 伊拉克队 科威特队 沙特队
出线队 ？ 出线队 ？
第一小组出线队 第二小组出线队
冠军队：
4 ．结构图表达
5 ．图形表达
6、流程图表达
小结
（1）字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
（2）文字是很好的信息表达方式。
（3）结构化和形象化的表达形式多种多样。
（4）可以同时使用多种表达方式。
实践：
1、模仿课本 P63—67页，尝试使用多种表达方式（文字、项目、图形、表
格、结构图和流程图等）理解下面资料，并制作：
我校有高中部和初中部，高中部分为三个年级（高一、高二、高三），初中
部分为三个年级（初一、初二、初三）；学校举行高中部足球联赛，八强全部产
生：高一（1）班对高一（16）班，高一（2）班对高一（15）班，高二（5）班
对高二（10）班，高二（11）班对高二（12）班；四分之一决赛的具体对阵形势
为：高一（1）班对高二（12）班，高一（15）班对高二（10）班；半决赛产生：
高一（1）班对高二（12）班，最后冠军是高一（1）班。
教学反思
一个作品完成后，需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流，找出
存在的问题，反复修改完善。评价的标准可从：思想性、科学性，创造性，艺术
性，技术性等几个方面来综合评价。请各小组组长设计本节课作品的评价表，请
同学们认真填写，完成这个表以后，你是否觉得评价对我们学习文本信息加工有
很大的促进作用！
表格数据的处理
一、教学目标：
知识与技能：
1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理
2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用 Excel2000
过程与方法：
引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，
激发学生的创造性。
情感态度与价值观：
寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和
思考。
二、教学要点：
本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有
一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个
信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，
也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完
成任务。
三、教学组织：
组织选择合适的软件（Excel2000）加工表格信息，借助表格对数据进行计
算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分
类汇总和建立数据透视表。
四、课时安排
2课时
教学过程：
一、概念:（略讲）
单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单
个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称
为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批
的数据，它一般包含大量的单元格，最多为 65536（256）=16777216个单元格。
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所
以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格（讲授知识点）
A、表格单元格的地址（这里只讲解相对地址）
B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式 sum(summber1:summber2)、平
均数公式(average(summber1:summber2)、最大值 max(summber1:summber2)、最
小值 min(summber1:summber2)。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自
动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自
己班里的成绩表进行计算。
C、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。（简
单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来）
D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数
据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢？
学生完成一般排序和自定义排序的学习。
E、数据的分类汇总：有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是
说先进行排序，然后再汇总）。
F、数据透视表：数据透视表是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的
交互式表格。她可以转换行和列以查看源数据的不同汇总结果，可以根据需要显
示指定区域内的数据，还具备查询应用的功能等。要求学生尝试对杀毒软件销售
情况数据表的透视表的操作过程。
教师活动：通过课本的实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。
任务：根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习。
总结与归纳：对学生任务完成情况进行总结，归纳制作步骤和使用场合。
实践：
在 Excel里，利用公式计算、排序、筛选、汇总题（根据要求完成下面两题）
1、下面是某班的部分同学成绩表，根据下面要求完成。
X X班学习成绩表
学
号 姓名 语文 数学 英语 物理 化学 生物 信息技术 总分 平均分 名次
001 罗昌辉 89 90 67 89 87 90 56
002 王丽青 98 90 67 59 60 80 90
003 林道威 80 89 88 85 79 67 90
004 曾燕华 74 89 98 76 56 43 65
005 韩龙 93 87 89 80 82 78 74
006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80
007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56
008 张智飞 87 76 57 79 50 64 87
009 韩静 74 75 82 85 82 84 93
010 冯刚 87 69 84 83 82 70 87
011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68
012 陈松健 61 63 65 69 60 69 69
013 黄健 78 60 89 43 59 87 72
014 唐东阳 75 56 65 67 69 78 90
015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74
总分
最高分
最低分
要求：
1、利用公式计算出每学科的最高分、最低分。
2、利用公式计算出每位同学的总分、平均分。
3、按总分从高分至低分进排序。
2、下面是某总公司的各分公司，各分公司在几周内销售各种产品如下表（根
据要求完成下列任务）
XX总公司的各分公司销售产品情况统计表
公司名称 周次 星期 品牌 数量（台） 单价 总价
公司一 1 星期一 TCL 200 385
公司二 1 星期二 联想 158 419
公司三 2 星期三 TCL 160 385
公司四 3 星期四 PH 85 435
公司五 4 星期五 七喜 128 365
公司六 2 星期六 PH 96 435
公司七 1 星期日 TCL 87 385
公司八 3 星期一 联想 198 419
公司九 2 星期二 清华同方 250 448
公司十 4 星期三 清华同方 204 448
公司十一 2 星期四 联想 180 419
公司十二 1 星期五 七喜 169 365
公司十三 4 星期六 清华同方 150 448
公司十四 3 星期日 PH 80 435
公司十五 2 星期一 联想 90 419
要求： 1、利用公式计算出每个公司的总价
2、按照总价为关键字，按从高到低进行排序。
3、分别按照周次、品牌进行汇总。
教学反思：由于学生以前接触过 EXCEL，而且在我反复演示后，模仿能力比较强，大多
数同学能基本完成我所布置的六个任务。但可能有的同学只是“依葫芦画瓢”，如果要其独
立完成的话可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，让学
生了解为什么要这样做，怎么做最简单。
