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《求平均数》教学反思
Reflection on the teaching of seeking t
he average
编订：JinTai College
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《求平均数》教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学中,我培养学生多角度地思考问题，迁移类推能力，很注意学
生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄
清例２怎样计算，让学生运用例１探索的方法，类推迁移，尝试
做，增强学生的感性认识。然后类推到“做一做”练习之中。
积极引探，发挥两主作用。课标指出：教学过程中，要充分
发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。教学时，教
师通过积极的“引”，来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，
和谐发展。教师出示例２时，问与例１相对有什么不同？启发学
生积极思维；让学生主动探索出：求平均数先算什么，后算什么
，同时注意培养学生的归纳思维能力。
精心设计练习。大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技
能，发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次
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，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。”
我在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了“尝试题”，诱发
学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后,教师还根
据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：
1.基本训练。2.变式练习。
3.游戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看
有所思，练有所想。
加强了信息交流，促进尝试成功。尝试成功的重要条件之一
是学生讨论，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼
、独具一格的“语言和思维训练”，这种讨论使师生之间、学生之间
在情感上得到交流和满足，有利于培养学生的数学语言表达能力
和分析推理能力，发展学生思维，加深理解教材。我在课堂教学
中设计了三次学生讨论，教师根据学生输送的信息，针对学习新
知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地掌握知识。
与此同时，我也参与讨论，及时了解情况，并根据学生反馈的信
息，及时进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，密切了
教与学的关系，保证了尝试成功。
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