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驿路梨花说课教案
Teaching plan of Yilu Lihua
编订：JinTai College
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驿路梨花说课教案
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的
要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并
以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打
印。
驿路梨花说课教案
教材分析与学情简析：（媒体）
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第
二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅
屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地
表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情
景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
大纲指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语
文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文
教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培
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养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文
的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙
文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对
学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课
上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助
学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；
了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文
，学习写作技巧，揭示文章主题。
下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学
中要重视的问题”，结合初二学生的实际情况，我将本课时教学目
标 拟订如下：（媒体）
教学目标
1、知识目标
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学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的
特点；
学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序
，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标 ，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密
结合，在同一教学过程 中，互相渗透，共同完成。当然，任何学
科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本
课的教学重点、难点确定如下：（媒体）
教学重点、难点
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重点：
（1）学习课文中记叙的顺序；
（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：（媒体）
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。
大纲强调：教学过程 应突出学生的实践活动，指导学生主动地获
取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启
发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“精讲、善导
、引思、激趣”的八字要求，激发学生主动获取知识，培养健康情
感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累
、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操
，培养审美情趣。本文本质兼美，适于朗读，所以我准备采用诵
读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
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诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标
绝非易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效
率和教学质量，同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙
述的情境中去，接受美的熏陶。
陶行知先生说过：“教是为了不教。”因此，我们在教学活动
中还要注意对学生的学习方法进行指导。
学法指导：（媒体）
教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人，合格的
教师应把学生当作主体来看待。教学过程 中，我将引导他们领悟
和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协
作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联
想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的
延伸。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动
中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标
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，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以
下四个教学环节来体现。（媒体）
教学步骤 设计：
一、创设情境，温故知新
我们知道，学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的
基础上升华。心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快
的心境中学习。因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴
以舒缓的音乐（媒体），请学生用自已的语言复述课文。这样设
计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将
上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
二、定向学习，研习课文
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力
。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之
前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读
的效果的三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要
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思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学
习轨道。因此，我设计了以下三个研讨问题：（媒体）
1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余
的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和
迁延为序，人物又会以什么次序出现？通过比较，体会课文顺序
的优越性。（媒体）
2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋
的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主
人？（媒体）
3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体
会写“梨花”的作用。（媒体）
这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计
的，因其侧重点各有不同，所以它们是相对独立的个体；又因其
均围绕本课时教学目标 设计，所以它们又存在着内容和逻辑上的
联系。题 1 旨在帮助学生理清本文记叙顺序，让学生通过比较，
体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安
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排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，
从而使文章依靠短短的篇幅，形成路转峰回，跌宕起伏之势，引
人入胜，题 2 的设计便是突出这一教学重点；小说的主人公未出
场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象，花即是
人，人即是花，人花自然结合，题 3 的设计旨在帮助学生学习这
种以花喻人，寓人于花的象征手法。
因为教为学服务，所以在解决问题的过程中我不越俎代庖，
放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过
动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决
问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
三、理解标题，揭示主题
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化
而来，通过分析上一环节的问题，学生不难理解它是一语双关，
字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用
洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的
雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出
来。（媒体）在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋
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同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放
《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有
机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标
。
四、拓展迁移，学以致用
大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发
展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统
一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品
质。在本环节中，我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花
姐妹开旅店是利还是弊？（媒体）让学生自愿选择观点展开自由
辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传
扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维
习惯，提高学生口头表达能力。
以上四个环节，我充分利用视频媒体，超越时间与空间的限
制，环环相扣，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合
起来，使课堂教学得到合理优化。
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为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的教学板书内
容 如下： （媒体）
小结：
（媒体）法国艺术大师罗丹曾这样说：“对于我们的眼睛，不
是缺少美，而是缺少发现。”《驿路梨花》一文中景美、人美、精
神美，在多媒体的图、文、声、像、动画等多种信息手段的帮助
下，我得以将文字化静为动，变无声为有声，引导学生在发现美
，感受美，欣赏美的同时实现了知识与能力，德育与美育的巧妙
融合，达到了寓德育、美育于课堂教学，陶冶学生情操，提高学
生的审美能力和综合素养的目的。语文教学是一门永恒的艺术，
让我们一起努力探索吧！
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