知识经济对阅览室学教导的影响
传统教学模式妨碍了学生的协调发展
1人才培养与市场需求不相适应。知识经济和信息产业的崛起,使得经济、金融、法律、计算机技术、
信息技术等专业成为热门专业,而社会关注度较低的图书馆学专业不被重视。高校图书馆学专业自愿报
考的人数极少,甚至进入该系后一有机会也选择转系,有些人四年的专业课学下来了,因没有学习的积极
性,学习效果也极差。这种观念上的不重视加上该专业学习课程与社会需求的脱节,导致与市场需求极大
的不相适应。
2知识教育与能力培养的问题。知识经济时代教育的重点是能力培养,而我国图书馆学教育仍然以传授
知识和学历教育作为主要的办学思想,忽视对学生进行自学能力、研究能力、思维能力、创造能力的培
养,导致培养的学生无法适应社会对人才的需要。图书馆学专业属于文科,且理论知识课较多,学生大多
在课堂上完成学业。学校、教师为学生提供发挥创造性思维等能力的条件十分有限,无法开拓和延伸思
维,参与课题研究更是少上加少,只能是在以后的工作中去学习摸索。
教学内容和课程设置影响了学生知识结构的优化
现行的图书馆学教育课程设置狭窄。专业课程设置狭窄易忽视各学科之间的联系以及它们之间共通的观
察、思考、分析、综合的方法,导致学生知识面过窄,知识结构不合理。高校图书馆的特征表现为学术
性、研究性、特色化、个性化和知识化,即依据学校教学、科研的需要,依托数字化、网络化的信息资
源,开展学术性、研究性的深层次个性化知识服务,是提高人们政治、文化、理论、科技等素质的重要阵
地。作为培养图书馆人才的图书馆学教育必须大力提高学生的政治、文化、专业、信息、道德等各方面
的素质。而图书馆学专业学科过细的缺点已明显滞后于社会的发展。因为就一个人的创造能力而言,仅
靠单一的专业教育是不够的,要学好一个专业,并在这一专业上有所创造,必须有足够的背景知识,这种背
景知识越宽厚,越有利于拓展思维空间,扩大视野,从而提高创新能力。专业教学内容缺乏时代感,这与我
国历来“重专业,轻课程”的教学理念紧密相关,哪个专业开哪些课也较为刻板。图书馆学专业课一味的
向信息系统专业靠拢,与信息沾边都囊括进来,这种陈旧僵化将导致跟不上社会时代的发展。
缺乏高水平的有创新能力的师资队伍
教师教学的自主权、创造性、学术自由受到制约,教师习惯于“继承性教育”,以传授知识为主。图书馆
学专业理论知识课程较多,往往对于书本上的内容仍在课堂上详细讲解,学生听课效率低。长期以来习惯
于计划经济体制下形成的那种统一培养模式、统一教育计划和以教为主的教学方式,忽视发挥学生的个
性和特长。图书馆学教育原有的师资大多集中于图书馆学、情报学等传统学科,面对当前信息科学、计
算机科学的新发展,已不适应学科融合的新形势,只能照本宣科,虽然有些教师也在努力应用现代教育技
术于课堂教学,但缺乏新科技动态和自我高科技成果的新内容的融合。此外,一些图书馆学学科教师从学
校毕业后就直接进入教师岗位,只有理论没有实践经验,这种理论与实践不能相结合的教学,不能引起学
生的兴趣,活跃不了学生的思维,这些都制约了创新人才的培养。
面对知识经济时代,抓住机遇,推进图书馆学教育教学改革发展
1正确转变教育观念,培养高素质创新性人才
人在知识经济化的过程中,发挥着中心作用,是知识、经济一体化的焦点。面向 21世纪,图书馆学教育要
抓住机遇,转变思想观念,在培养目标、课程体系和相关知识结构等方面进行改革,不断调整改变自身的
发展策略,才能适应新技术发展的需要。在教学中,注重学生知识的拓宽、素质的提高和创新能力的培
养,使他们既擅长一个专门领域,又了解几种不同的科学知识,同时具备良好的思想道德素质、文化素质
和身体心理素质,并拓宽知识领域和拓展专业能力向相邻、相关和文理交叉知识的教育模式转变。由侧
重培养学生接受知识的能力转向培养学生获取知识和创造知识的能力。使学生具有较强的捕捉信息、善
于抓住机会的能力,并放手让学生勤动手多实验,培养学生利用所掌握的各种科学技术知识。总之,图书
馆学教育应结合专业特点,以培养德智体全面发展,基础扎实、知识宽厚、能力全面、素质优良,富有创
新精神和实践能力的新型高级专门人才为目标,培养适应时代发展的、具有创新精神的、多学科知识结
构的图书馆专业高素质复合型人才。
2优化课程体系和教学内容
教学内容及课程体系改革是图书馆学教育教学改革的重点和难点,高校图书馆是为教学、科研服务的学
术性机构,担负着政治、文化等等信息与知识的传播,因此要加强不同学科之间的交叉和融合,而不是一
味的向信息技术学科靠拢。课程体系的设置应围绕学生的知识创新、能力创新和推动知识进步。教学内
容应体现出高新性,与信息科学技术、现代科学方法和思维方式紧密结合起来;学科内容应具有前沿性,
使教学内容和科学最新发展、经济最新动态保持最短距离;知识内容应保持广泛性,科学与人文相结合,
深邃的思想与直观的内容相结合,以达到优化学生个体知识结构的目的。此外,在教学实践中,可根据图
书馆学科的发展制定具有一定弹性的教学计划。如:学生在学习必修课的同时,可以选学其他专业的课
程,拓宽知识面,加大专业口径。在知识层面上,拓展与图书馆相关的政策、经济、法律、管理等与信息
业有关的专业课程以及能体现图书馆学的发展动向和趋势,符合知识经济时代图书馆工作和我国经济建
设要求的课程,为学生未来打下坚实的基础。
3改进教学方法,提高教学质量
图书馆学教育必须打破重书本、轻实践,重理论、轻应用,重灌输、轻启发的束缚,从根本上扭转“教师
照本宣科满堂灌,学生死记硬背考教材”的弊端,根据实际情况,改进教学方法和手段,提高教学质量。¹
改善课堂教学氛围,提高学生学习积极性和主动性。教师可先结合学科动态将课程的主要内容向学生做
总体介绍;其次,抓住课程的难点、重点讲清、讲透。还可以让学生展开讨论,增加课堂教学的信息量,增
强授课的启发性、探索性和思辩性,给学生留出较大的思维空间,将知识传授与方法改进相结合。º加强
教学与科研的结合。激发学生学习的内在动力,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,将科研引
入教学是激发学生的积极性的有效措施。让学生参与科研,一方面使学生的动手能力、创造能力有了发
挥的场所,使他们具有成就感,进一步激发探索科学的积极性;另一方面,将教学的工作重点由“教”转化
成“学”,教学过程成为教师与学生互动的双向传导过程,成为学生在探索中学习,在学习中提高的过
程。»充分利用现代科技知识,利用现代化教学设备,增大课堂教学的信息量。鼓励教师利用多媒体等现
代化教学手段,积极进行课程教学设计。在增加课堂信息量的同时也提高了学生的学习兴趣。在条件成
熟的课程中,积极尝试和推广案例教学,增加讨论式教学法,将教师一人讲的传统教学方法改为集体讨论,
使学生真正成为课堂教学的主体。此外,还可以在周末或暑假期间,利用高校图书馆的资源优势,让学生
参与图书馆的社会实践锻炼,使学生在实践体验后更能加深对图书馆学科知识的理解和积累,对今后从事
工作也起到了极好的推动作用。
4教师素质的提高
教育理论的更新,教育思潮的涌现,教育改革的深入,都要求图书馆学专业教师在更高的层次上提高素
质。主要体现以下方法:¹要求教师博学多才,具有精深的专业知识,广博的相关学科的知识,通过不断调
节,吐故纳新,优化知识结构,内化为教师的科学文化素质;º拓展师资队伍,选择图书馆专业相关的专业
教师进行教学(如法律、信息技术、计算机技术等)。这不仅是图书馆专业学科的需要,也是培养图书馆
复合型人才的需要;»从社会上聘请专业学者作为兼职教授,定期或不定期授课。首先,被聘请的兼职教授
具有较高的学术造诣和深厚的专业功底,在其所从事的学科领域中有优异的成就和突出的业绩。同时又
具有严谨的治学态度、良好的职业道德和社会声誉。所以对学科的发展可以发挥重要作用;¼对现有的师
资队伍进行培训提高(如:请专家进来听取授课、教师送出去学习等培训形式)。此外,教师还应注意培养
自己的教育技能和开拓创新的能力素质,诸如组织教学能力,语言文字表达能力,科研能力等。教师接触
到新的思想和新的信息,应不断形成新观点,产生新方法,提高自己的学识水平,改进和丰富教学活动,并
通过教学活动影响学生,激发其学习和研究的动机。总之,图书馆学教育必须抓住新知识经济时代发展机
遇,不断地进行自我剖析和改革,培养出新一代富有创新精神的图书馆高素质复合型人才。
作者：尹艳微单位：厦门集美大学图书馆
