商品与质量理论研究浅谈皮格马利翁效应及其在学生教育中的应用口张岩(陕西师范大学教育学院陕西西安710062)摘要."成格马利翁效应"是指对人的看法会产生影响，只妥热情期待和肯定，就能得到希望的效果.教师在学生管理过程中，应注意应用这种效应，对学生倾注全部的爱心和热情，对他们4号子热切的希望，肯定多于否定，方能达到希望的效果.关键词:L格马和l翁效应;学生管理;教师期望一、皮格马利擒鼓应概述设性的、现实的和真诚的"，同时也是可以信赖的.他认为有机体具宙希腊神话中有遮样一个故事g塞浦路斯有位善于雕刻的阎王有一种先天的自我实现的动机，官表现为→个人最大限度地实现自叫皮格马利翁，他倾注了自己全部心血用象牙赈刻了一位美女，雕成己各种潜能的倾向。在他看来，每个人都蕴含着自我发展、自我实现后又每天用深情的目光凝视她.~在种真切的期费感动了爱神阿莱狄的潜能，若要形成一种健康的自我，个体就必须具备积极关珑的品质，罗碌，于是爱神给她赋予了生命，雕象变成的荣女后来成为了他的亵与此相提似的还有阿德勒个体心理学理论.阿德勒理论的…个震要子。根据这…神话故事的寓意，荣国心理学家罗森塔尔和雅各布森假设是z每个人都天生具有…种驱力、…种追求、一种潜能，人的奋斗于1968年在美国加州奥克学校做了一次心理实验研究。他们从一是为了税得成功.在这→假设的前提r.他认为每个人都布一种为到六年级各选3个班的学生，声称要进行一个"米来发展趋势测验飞发展而奋斗的整体需要，具有一种要充分施展自己潜能的愿望和倾绕过测验后将"藏有发展前途学生"名单交给校长和相关教师，并町嘱向，即"为事越而奋斗"..由此，不难看出，"皮格马利翁效应"的发生正他们务必保街.其实罗森洛尔撒了一个"权威性谎宵"，因为名单上的是建立在人有自我实现倾向的慕础之上。学生是随机挑榕的.但8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，2、玛斯洛的需婆Ji!次理论成绩都有了显著进步，而且性格更为开朗，与教师的关系也特别融洽"荧随心理学家威廉·詹姆斯(WilliamIames)说人类本性上最显然，"权威性谎宫"对教师产生了暗示，虽然始终把名单藏在心盟，但深的企图之一是期望被赞荣、钦佩和尊道飞心理学研究表明，人的掩饰不住的热情仍然鼓舞着学生，使他们变得更加自筒、自强。行动是由思想支配的，思想动机是由需要引起的。人的每个行为都皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应成期望放1泣，指教师的期螺崽接或间接、自觉或不自觉地为了满足某种需要。到谛要得到满足，对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响，这种影响可能以两种行为结束后，又会产生新的需要和动机，引起;新的行为。马斯洛的需不同的ti式表现出来，是强化学生版有的某些特性(强化效应)，二要5理论认为，人的简要要是多层次、多结构的，分为生理需要、安全需要、是诱发某烧过去所没有的行为他证预言效应)。教师如巢对学生抱归属和爱的需要、部篮的需要和自我实现的错耍。其中自我实现的有积极期望，那么他会在向觉或不自觉的状态中给予学生育应，赞扬需要是最高层次的需要，物质箭姿则是前提和基础。需要是人产生和鼓励，学j::得到鼓励后，会激发对教师更真诚的倍赖和尊敬，产生积极性和主动性的根本动力，期续与赞荣f挂满足人的满粟，激励人自上进的决心和信心。我实现的有效方式，由此可见，皮将马利翁效应和人的需要是相符的、二、皮格马和l翁效应理论分伤及其积极影响一致的。(俨皮格马利翁效应"发生的理论依据3、斯金纳的操作学习琐论和班杜拉的社会学习理论l 、罗杰斯的人本主义理论斯金纳认为，人的现行行为，大部分是先前行为的启巢，而这种罗杰斯认为所有的有机体都有保持、加强自身和繁衍后代的腮后果对先前行为米说，恰恰起到了强化的作用。阴此，操作学习理论织:Jt:总是试阁从外部的控制中我得自由、独立，成为自我调擦甚泵起特别熏视学习过和巾奖励与德罚的作用，每个人都会因奖励而加强路他自己的本质。罗杰斯深信人的本质娃"积极的、向前的、富有建自己一些为他人所赞赏的行为:因惩罚而减少另叫些不为人们所认的900MHz颇段非常接近，间此公式中相关数据码头、机场、口岸等地，实现90%的户外覆盖。部分临近慕站的楼字，已实现窍内覆盖e日J参照900MHz频段传播模型校正结果取窟。频率规划与干扰分析为了模拟整闷的无线覆盖情况，首先使用为了保证i正常的通信质量.iDEN系统要求无线阀频C/I应大于18拙，因此;在进行Prediction工具计算每个菜站的链路损耗情况，然颇感规划时，应采用7/21成全向12的频察提用方式，得到每个基站的敢大配置为3/312.而构成较网覆盖效果阁。由于iD巴N系统要求的频率规划采用Planet软件完成，所乎i可用频点按照7/12频率提用方式分组设置，经过大战波干·扰比(C!I)较l句，为了在下…tÞi故频率规划撮仿真计算，确定各慕站的频率配置计划。和干扰分析时能准确反映基站问信号相互影响的3小结悄况，在进行髓路损耗计算时，选取的计算学径l业iDEN数字集群通信网在我国运营还处于初级阶段，经过在上海、深圳等大中城市足够大。按照7/12的频凉主V+J方式，iDEN系统公共系统的锥广使用，已经成为一个网络结构稳定，通信技术先进、运营维护成熟的数的I"J颇赢得灿间距为37/2R.约为崩l泛覆蔬半役的4字集群网络。日前相成的规划和优化r作经验泌较为欠缺，但是它和GSM系统的相似衍。|司匆n工扰发'!::概率敢大的地方通常在德茄阪性为解决iDEN系统规划和优化问题提供了很好的借鉴作用。城ìi1界，向iJ在:姑姑点抵达相邻|叫频基站扇区级旅参考文献zi11界的肌肉约为鼠，因此链路损位ì;1'~~扣径雄川郑祖辉，陆锦华，丁锐.数字集群移动通信系统(第3版)[M]:北京:也f工业出版社，好设~J;)在站覆盖平·径的5倍1己右昏. f1.ü仿真软f'I:分析，约丁'于实际站点勘察情况，[2]郑板辉.集群移动通节[根[M].~t京:人民邮咆出版社..通过不断调楼、优化后斜阳深圳运联通iDEN网[3]MOTOROLA . MOTOROLA iDEN系统于册[.络的敲优建设方案g深圳市新建26个慕站和5个作者简介g应胁(1983.).男，问北省类皇岛市，工学学土，广东省电信规划设计院有n放站.JNX:内新建12个基站和5个在放站，限公讨北京分院，助现仁和州，协业r南京邮电大学信息工程专业，参加J:作1日'应从'.i:.炎和龙岗网I义新建14个基站。iDEN网络;四学CDMA、GSM，和集群等x线网络规划、优化、设计和网络w询等工作。级截了以~，，;坛内、'占宏和龙岗的主要哥城挝、i瞌路、259 췲랽쫽뻝훁ꎮ횱놤잳뿚⣉퇒짂햪헢맘튻맅뷐뫳싞ퟓ폚떽뺭쯻톧돉쿔퇚욤뛔늻쫇폐뫍짏뛾⢡没췻풽ꇱ짨벺뗄폫볙랢쿲㊡쏀짮탐튪맩탨믽컒㎡쮹쳘ퟔ싫뿉㊣캪偲욵퓘솿뇒㏐楄ퟣ릫ퟖ暰탔폲닎뇟ꆾ뫃㈰춨싧ퟷ쿞ꆮ쫂뢲㈵쟩〸훂?컷튪훖볼ꆢ쾣욤닦?ꆣㄹ쇹맽쏇짺벨좻쫎룱톧춬폕믽맄뷸긩ꋂ뷜늢쯻탔튻룷잱듋짨캪햹ꎬ붨맺뗄뚯뷓샭쫴벫쪵ꋋ뷰맻뇰벺㤰춷닎긳쇋敤싊릹늨럂䧒ꆽ䕎릻릲䣆벯ꊡ뇟뾼뷧没㊡㎡헟럅릫뒣䍄룇헅싎儡ꎮ뿶뗄믹컷ⶡ킧듊욤산룱쎿ꎬ룹㘸쓪닢컱쫇뚼늻십짺뗄랢벫샸ꆱ?쮹ퟜퟔ훖쓜쿠쇋뛸벴솢탄웳믲뷡싛뫍탔쿖립쓉뛔훘튻きꆢ헕ꎮ쒣놣楣맦돉쿂헦뮣?쫽듳쾵떻좺ꏍ뷢뷧컄뿖뚨럂ꎯ뽍ퟮ볲햾쮾낲䵁ㆣꎬ↱첸ꆣ쫻?낲뇆펦ꎺ룱짱십쳬폚뻝쓪벶퇩뇘쯦폐ꆱ힡샻뗄랽쒳웚ꎬ뻶욤?죏쫇벺ꆢ쿈잱샠믱럜퓚맂샭춼평볤쫸낮ퟮ뫍쫓킩䡺믺㤰㋆쓢횤瑩뮮헻죅볆깲ퟖꆣ춳崙췸곆쿗뻠ꏗ캪헦晩佔폅뷩놱짮ꇱꚷ퓚믊꓀㜱꒸ꎬ욤십뮰샻폃쫇헢퓚룷뫳놣믺쇋좨뗄컌톧쪽킩췻탄룱릵캪쫔쿖쳬쓜죴쯆쎿뗃뚷죋횮쮼뷓룟훷폐즵잰욵뎡き뗂헻헽潮쪱췸닉䱌쯣죅벯내뻎싧떡楄뛸ꎺ샫험죭뛏潒쫖붨檴뺩쇺䝓?훏뷸뚴〰뛔룱쳪훐컌짮낮튻쏀톡붫쏜쳴쿔췾죈킧쾰뇭맽ꎬ짺뫍샻십쓈쯹춼놾쪵뗄튪룶돉ힿ폐쓐볒쿫ꆢ탨닣뚯쒲탐쯻뛎䡺쪹췸뎣릤뢲폃⡃럖좺헕췆쪾ꆣ꼱䕎믹풼풣햾볾뗷佌닡짨믴룚䶡맘?욤탐쿃㘲톧십컌폐ꎬ쟩짱맺㎸ꆱꆣ톡훸탔펦돉쿖좥쓇뗃탅샻쮱듓훊뗄ퟔ쟣탎뮹죋릦헻풽췾쫇횧폖튪듎랽?캪맽럇뿚욵뻟룇偬ꎯ좷컶춨㞣맣쒿ꎺ쾵햾곂뢲럖꺼䆣孚샸믰풺솽ꉔ쓚꧐솴ꇱꞽ?짺샻킧헢쯻뗄룸뮰볓ퟮ웤뷸믑죔폖벨돶쯹쎴떽탄컌뻖췢ꆣ뫍컒쿲돉폐뚼쳥뛸ꪲ솮웚엤뻵믡ꆢ쪽살돌뎣낶뛎껓컞춨볆닉慮䒽뚨쪱탅꼱쪹ꨳ잰죅춳햾㒣붽룇컶꿈깍ꆿ낸⠱쓚ꎬ쟸䒣솿슷?룱쳓쳐쟣컌펦퇹쒿쯽맊훝폐쪵ꆣ늽퇔좻돆뫍살쎻쯻맄킧늿싞헦튻낢쳬퓚탨럜ꆤ췻뗄믲닺ퟰ룹ꎬ쿖쮵훐퓞뷓뗈뒫쿟탅쯣폃맻整쾸룷쓜췸㊵㞣쿠랢맦뗣길냫뫒폅佔ꎮꎺ㤸탂훺깓햬쯰ꟓ힢킧룅ꆪ맢뢳쫂냂쓑랢싞떫ꎬꆱ맄탐폐믡샸샭펦믺뗄뷜돏쿖퓚훖뗂짺헢튪뚷컀햲놻늻훘놾평냀붱짍뷼뗘능질뢲훊쎿㞣춼죭?믹ힼ쓆꼲뮮뗖劣ꪣ뺶뷡욶뮯佒㈰짮㌭붨䍄낲뫄ꇱꚡ좫펦쫶룶쇋쓽폨뗄뿋Ꟊ햹즭㢸뛸뛔컨캪튻퓚뫳싛ꆱ쳥뿘쮹쯻붡샕뻟ꎬ쟣쒷퓞쮼ퟔ탂쫇뚯듋탐잡샸쒣얷룇솿꼲ꆣ볾곎햾좷컒뗂틑劣룅뫍듯곒겶뫏꿍佌〱?⦣ㄲㅉㄴ䵁십볆뇊늿ꎻ맊ퟔ쫓쇋풢톧画잰쯾쟒뷌ퟅ뇭쫇탐ꎬ럖랢?뚼훆짮ꆱ뚯뾴뾵룶폐볙뻟ꆣ쿲쮹쏀쿫뻵뗄뛠탨컯솦뿉?캪잡폫틲쪵탍훎쟩믹ㆻ즽췪꫁랴맺쪸뺭곔맦싊폅엯ꇈ㖱꣐뗃ꎮ쫐계ꎺ뫍쇺?쯣쟖뗄톧쫂벺쯽짺틢킣곉춾뛻슺탔쪦쿖잿캪뻵믡컶폐훐탅ꎬ믺살쳥튻짨ꎮ⡷ꆢ뚯뗘탨닣튪훊볻춰웰돍듋?뿶楄햾쪮돉쯔욵펳퓋듓볎뮮ퟮ뮯쇚쯁뛗볊얹돶탂믹돌벯룚쪱샻뢶낮짺ꎺ좫ꆣ쏼ꎬퟶ靈톧죶룱닺킧쯹뮯⣗믲벤벰뗄놣믱죋춬ퟔ탄훖튻평믹楬쟕믺캪튪듎뫍탨웚듳떽랣ꎻ릫㤰헽䕎ꯏ楄?싊펪쎷컊晉듂껊햾꒳짮붨겺쪦좺ꎬ퓈탄맜죻늿헢ꎬ쏀쇋웒짺곆룼펦닺톧퓖늻랢웤샭돖뗃뗄쪱쯼쎿컒쟽잰훖듋뒡沺엥쫇뫍ꆢퟔ튪췻욤엀틲쪽ꎥ뷡쫗쾵솴䕎쯹싒엤햾뮹뷊튻좢폅쳢쮾럋튡뗣챛?㈶펱ꆣ뗈훷ꇶ톡쮵뫍샭웖탄훖뗱맺튻ꪽꆱ캪쇋쪹믲짺ꓔퟔ뛔믽싛ꆢ놾튲뇭룶ꎬ톧솦쳡튪횮평싺뚯뛠컒퓲폫룱궵럖잿ퟷ돍훐뗄맻쿈춳슷㊵쾵폐뮲훃볤뒦붣隸뮯뗘욵횼?뾱䵊퓋뇊㖸뇏楄컞컌좡쒿죈ꎻ톪헦쿳탄듎쏻룶ꎳ뾪낵쯻웚뗄풭ꓑ뻵뷌벫틀볓평훊쫇쿖죋샭ꆢ䚣돤늻짏뙊ퟰ탨ퟣ믺뷡쪵퓞십쓉뮯폃랣쿠뮧좡쪹튪쯰쓆춳뿉뷗볆탅폚걩췸늸沣랽릩쒼꿈달ꎮ솪믹ꇇ튵䕎쿟돇ꇱ뗄뒷쟩뷌쮹폃쟐뇤샭탄탒떥ꆱ샊쪾쏇췻펰폐퓐뗄쪦뻝잿ꆢ쫇뿉캪뚼쳥싛튻곋럖쓑ꆣ慭훘튪닋ꎬ릹쿖잰쏀샻쿈뛸맘췢뚨쟳뫄뗂뮮뫅돵䑅싧뫗춨쇋햾웋뫒놱?첷폚췸쟸볆ꇱ킧ꢻꎬ쪦폐쿳뗄돉톧샭뮸붻좨훁뇤쿬ꟓힴ룼ퟔ뛀ꆱ틔튻퓌뻍ꆣ훖쪩뾴敳틽쳡쫇컌잰ퟷ쎿복쫽뢲컞쟩쪸쟳욵뗂쿠벶仏뷡뎣뫜질욶뿶뺩楄뫍쪵엕쓏싧ꆢ쯣뛔웚캻퇀뗄볒쪵룸췾쮣폫쯤뗃펦ꎬ쒳꘩첬헦짭솢믽탅룶몬뇘낢ힷ쿎햹돶⧋ꆣ웰탨뫍싺킧탐폃짙뻝룇쿟뿶듓뗣쪹뮥뷗뗍릹뚵귑퓚뫃쟸꿍ꎺ䕎㖸뫊뺣뺩훷맦뗀냫ꇱ韛쯻췻짆뗱쏀싞퇩뇎킣탔겷뷌좻룼ꎬ헢킩ꆣ훐돏뫍벫삵죋ퟅ탫뗂쟳ퟔ떣탄뗄튪탂럖믹ퟣ펦냀캪쇭춬쎷내펰뛎?컈쐴뢲뛗꣐췸폊뮮슷뺶펦䀘쏇폚뿌룐얮즭퇐듀뎤믑닊쪦쪼볓횸훖쳘뷌룸뗄랱돉ퟮퟔ뻟샕ꆢ뾸벺ꆱ몡샭ꆣ캪뒡죋뫍틲뚼튻늿욵좻뷊헕?쿬ꎬ뚨립룇뷨엏쏱겹뗧ꇱ펦냏별뗱쇋뚯뫳쯾뺿뒷뫍퇔쟉뗄훕ퟔ뷌펰탔쪦폨탅퇜캪ꆢꆣ듳컒놸샭튻잱욤뇈톧죋떱탐짺웤?듋믡킩럖䎣붣㞣뺭ꎬ쿎쟸본뗍폊ꓑ폅폨뿌튻쇋살뛻ꆣꋕ쿠ꆱ쿁맘냑탅쪦쿬⣇죧톧삵뫳ퟔ쿲❯쯻쿞랢믽싛훖쮶쓜룱쯀퇐뗄탨캪샭훐맻ꎬ틲늻쇙꽉겵꼱맽춨ퟷ댨뗧ꟑ뮯벰곖죈뗄캻낮돉뫍쯻맇맘ꎬ쯃쾵쏻ꆢ뿉뾻맻짺듺컒잰죏뛈햹벫잱볓십뺿쎿튪ꆣ탨ퟔ닙붱캪뷼펦쎵㋆퓚탅럈폃뗚돶ꟊ믒쟐맺쏀짱캪퇅쏇뷌틲﮵튲떥ퟔ웚쓜꿐뛔뿏ퟰ뗄뗷뗘ꆢ맘튻탒풸샻뻐뇭룶뗃십튪컒쫇ꎬ뛸ퟷ샸죋ꇱ믹듳뷃뗂짏벼놣ꆣ㎰냦뾣쾢짨웤뗄췵얮낢쇋룷듓욲쪦캪ꖵ쳘님잿췻틔ꟓ톧뚨뺴풸헻ꆢ폐쪵ퟔ힢룶ꎬ믖컌퓉쏷탐떽쮹죋벤쫇헢뛸쏇햾폚뾸쪸몣쫵겵笡겹릤볆죇쾣ꎬ?쯻늼튻쏻쓑뇰퓚ꆣ솽꘩짺짵뢻믺쿖컒뗄훘죋훎뫍킧쿗캪싺싥낲닺샸쿠훖쾰볓쯹ㄸ듓ꆢ쿈ꯊ孍䤽돌췻뗱뗒뗄즭늢떥Ꟊ죚탄훖ꎬ놧퓞닺훁폐쳥ퟔ쪵욷튪?쟣펦죋뚼ퟣ좫짺럻샭잿죏슥摂崙쎷짮뷸쟋ꆿꯊ췸퓚훞?ꎬ돉웞놣뚣짏画잢샯뛾퇯짺뎬붨뻟쿖훊럜ꆱ뗄탨ퟔ싛폮뺵뷊?ꆢﲺꎺㄹꆵ튵싧ꇱﶺ뿏?훶뗄ꆣꎬ뚷튪ꆢ틲쓗붷뗈퓋쵇놱㤶톧춿뚨떫랢ꆢ틑듋훗듳펪卍뺩ꆣ얹닎톯쾶뛠짺쪵퓚훐캬쾵ꎺ㊣볓뗈ꇱⶡꢣ폚헽쿖뷸돇뮤춳뗧?껉䪣릤짺겾럱쫒탐쏎쎣쫐돉뗄暹뫗ퟷ췄뚨쓚ꨳ겾쫬쿠ꓒ월ꆣꇶ뷌?ꎬ뢲ꎯ궹뗄쯆떳뫓쎵랽룇㎣쫽?꿖뷏쓜ꆣ꼲?놴폽ꏍ듯ꆣ?ꇶ?﮵떽?쓐쾣훐ꞹ췻ꆮﮡ뗄뗄ꎽ킧쳊맻ꛔꎮ펦ꇱ?Ꟊ폃調?ⶡﶳ쳖킣곓ꛗꋒꛓ?ꎡꇱꇶꇱꇱꇱꇱ御꾡?꺡?
理论研究商品与质量2011年6月刊阔的行为。与斯金纳的操作学习理论不同，班杜拉强调观察在学习1、关爱学生，建在融治的师生关系中的2重要作用。他认为学习的发生除了强化作用外，人们可以通过"没有囊，就没有教育"教育是爱的共鸣，是师生心与心的呼%l。观察别人的行为，获得知识或者对自己原有行为进行重新组合，形成这种爱体现在爱每4个学生，不受智力、容貌和家庭的影响，体现在新的行为方式。综上所述，.，皮格冯利翁效应"的推动力最既米自教师深入细致的了解学生，真心实意关心并严格要求学生，体现在成功时的赞许与褒扬，又来自学生的观察和模仿。赞许的目光，失败时鼓励的眼神.......教师2棋手投足间都应洋溢着对除此之外，根据提出的积极情绪现论分析，在积极学生无尽的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间情绪和体骏的推动下，教师工作效率大大提高，学生学对供趣进…叫步的心现距离和隔牒，利于交流的进行，进而形成良好融洽的师生关系。加强，师生关系更加融洽，相互间的信息反馈不断增加，这种良性循亲其师，善其道，学生认同…位教师，就会喜欢他的课，教师在管理学环的产生就是促使着"皮格马利翁效应"发生的大环境。总之，"皮格生过程中要警号子运用正迁移，关心与景护学生，充分尊重学生的人格，马利翁效应"现象在许多心理学理论中都能从不同角度找到璐论依在和谐的氛围巾，建;也起亦师亦友的融洽关系。据。由此可见，此类现象并非凭空就偶然发生，归根到底是因为它符.. 2、褥子鼓励，建立科学真诚的激励评价体强合并顺应了学生心理发展规律和教育教学规律，才得以表现出如此心理学研究表明，自我评价是…个从外部评价向内部评价滋步强大的效果。地泼、逐步内化的过程，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来(工)"皮格马利翁效应"对学生的积极影响知觉自我，然后做出相应的自我评价。学俊的外部评价主要来臼教"皮格马利翁效应"可以分为正效应和负效应，正效应即教师的热师，教师应该用发展的眼光来评价学生，多做肯定性评价。有峡学生情关心和期鲤会激励学生调节自己的学习态度和行为，从而取得跟昨天和今天不行，不能说明他们明天也不行，评价的最终目的是激发着进步，教师的期望是学生自我应验的预言:负效应即学生对教师的和调动学生的学习积极性，因此正面诱导和表扬就成了学生管理中期缀产生的反感、对抗或不予理睬的态度和行为。本文主要阀始其的费主要原则。教师评价时黎明护得一颗渴搜进步的心，给他们成长积极影响z的道路上点缀希望之盟。另外，教师要多角度评价学生，在性重学科l、有利于学生成就动机的形成和认知活动效率的提高成绩的同时，不能忽视学生其他方丽的评价，如学生的兴趣、口头表成就动机是个人对白己认为重要或有价值的工作，力求去做并尽达能力、动手能力、等。总之，评价要真诚中肯、科学合理，既安激发力做好的心理倾向。教师的期待及相应的情感表达满足了学生爱与学生学习的积极性又要帮助学生树立自信心。尊重方面的需要，使其原有的学习动机进…步得到了增强，从而激发3、以学生为中心，尊3在理解学生出个体内部更高的自我认同和自我期待，促使个体不断完静自我，追前那联教育家凯洛夫说教师站在学生米米的摇篮边，因为他求更高更远的目标。情绪、情感是动机的重要源泉，它能够激励人提应当是第…个能够肴出和发展学生能力的人，他应当首先肴消娘学高活动效率。心琅学家什劳费认为入的情感和l情绪作为脑内的→个生当中未来的设计师、飞行家、农学家、工业和农业的劳动者或科学检测系统，对心理活动具有积极情绪的协调作用和消极情绪的瓦解作和文化的活动家教育的中心不是教师，不是教育机构，而是人，是用。问时，情感具有感染性和迁移性，教师的爱与积极情感的表达，会学生。学生是教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教.以学使学生产生共鸣，进而提出同样积极的情感反馈。学生与教师之间良余为中心，尊?在理解学生，用平等的眼光看待学生，以无条件的关怀好的情感交流能够提商学生的积极性和主动性，提，:部认知活动的效率。和积极尊重对衍每一个学生。在管理学生的过程巾，教师不仪要接2、有利于激发学生的白倍心纳学生的优点，更要能理解学生的缺点，把学生看成发展中的人，在对自己正确的认识是建立自倍的基础。个体对自己的认识一般真诚和谐的关系中，促进学生内在的健康成长。教师要在I展恼学生是从他人对自己的态度和评价中获得的，其中重要人士或权威者的能够自我发展的基础匕帮子发掘学生的闪光点并放时加以肯定、表评价，被视为认识自己最重要的因素。心理学家威廉·詹姆斯曾经扬，帮助学做树立自信，全面正确认识自己，充分调动学生的自我评说过人性最深切的渴锁就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有价意识，促进学生心现健康成长。别于动物的地方。"在教师赞扬的点头、鼓励的微笑、期待的目光中，与此同时，在管理学生的过程中运用皮格马利翁效应，要注意抓学~得以正确认识、肯定自己。而自我概念的提升叉里进一步娟强住时机，有时需要创造一边的教育情境"我们希盟别人能打动自己，了自f奇心，自信心就像…把神奇的钥路，为拥有者打开成功的大门。更希级自己能打动别人"，教师要主动运用语奇、动作、及罔标等手段，3有利于提高学生的意志品质诗选情境，充分调动学生的生理和心现活动机制，且tifri达到感染学生、句个人的内心世界都渴望得到他人的鼓励和期待。带名的心用强化教育效果的日的，学家杰丝·雷尔曾说道称赞对温暖人类的灵魂巾'亩，就像阳光一参考文献2样，没有'白，我们就无法成张;开花。"教师经常对学位大的赞荣与期[l)Stem恼啄阳.WillíamsWM.张户在袋译，教育心理学[M].北京:待，都将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。Æ所谓"敬中国轻工业出版社.2003.其师、亲Ä吉、倍其道"，学生!感受到了教师的厚爱与期窍，就会将对[2J!1挺大均，教育心理学[M).北京z人民教育出版社.2001.教师的情感迁移到教师所教的课程上来。非常自觉主动地投入到学[3]英霄，教商心理学[M]，广州=高等教育出版社，2005.习活动中，并草草渐从法个过程中挟得一种成功信念和欲盟，有意识地[4]陈敏，皮格马利翁效向[M].北京:工业大学出版社.2∞6.确立目的，调节和l支配行动，通过克服困难和挫忻，实现预定目标。[5]3:永和，皮格马利翁效应的启示[J].教育探索.1999.(6).三、应格玛利翁效应在学生数商中的应用[6]崔荣宝，浅谈中小学课堂教学中的"皮格马利翁效应"[J1.延边期望与激励理论的创始人荣国心理学家弗鲁姆指出人们只有教育学院学娘，2008，(2).在预期其行动有助于达到某种目标的情况下，才会被充分激励起来[7]林静，胡阎部，应格马利翁效应在学校教育中的应用[Jj，当代来取行动去站到这…目标。"前那联著名的教育家马卡迹和I说跻养教育科学.2009，(J8).人，就是培养他对前途的希望皮格马和j翁效应启示我们:在管理[8]胡幽，教师期增放h挂在课堂教学中的应用[J]，辽宁行政学院学学生的过程中，教师要帮于运用期照和撒胁的方法，增强学生动机和l报，2008，(4).行为的诱因，引导学生为获得成功而努力。具体来说，可以从以下几作者简介:张树(1986-)，女，问北腐山人，陕西师施大学教育学个方丽来说:院2009级教育经济t司管理专业研究生。260 췲랽쫽뻝샭짌㈰춬훐맛탂뗄돽쟩볓뮷십뻝뫏잿⢶ꆱ훸웚믽ㆡ돉솦ퟰ돶쟳룟볬폃쪹뫃㊡뛔쫇움쮵뇰톧쇋㏓쎿퇹듽웤뷌쾰좷죽퓚닉죋탐룶㈶没헢짮퓞쟗짺?탄맽횪쪦ퟲ뫍듯㎡잰펦쓉헦쓜퇯볛폫힡룼펪닎ꆾ놨ퟷ풺?뗄달퓞듋탷잿샻ꆣ늢듳︩욤맘뷸췻벫ꋓ뻍ퟶ훘룶룼믮닢톧ퟔ듓볛맽폚짺타볒ꎬ쪦솢ꆢ풤좡캪랽ꊹ쎻훖죫탭탄웤뫍ꋉ샭뛉뻵쳬뗷뗀벨쓜ꋒ쯕떱컄믽돏릻틢쪱쾣퓬뮯뾼ㅝ맺㈱㎡㒡㖡㚡폽㞡㢡헟㈰싛ㄱ욷탐훘뇰탭횮뫍ꎬ닺컌평쮳뗄ꆱ룱탄늽펰타뚯뫃랽쳥룟쾵춬짺쟩벺쯻ꎺ뗃탅ﯓ죋뷜쎻뚼ꆢ쒿욤폫웚뻍쏦?폐낮쾸컞샭쪦돌킳웓톧ퟔ뷌튪슷솦퓑솪쫇훐뮯ꆣ벫냯쪶믺췻컄却쟡헅뿄뾳뿍뾴뿁뿆뾺㈰볲〹퇐쓪캪튪죋췢쳥쪦짺킧듋펦욤십뫍ꎬ쿬ﯓ믺뗄쏦쓚룼춳쪱닺룐헽놻ꆱ컯틔탄?쮿폐붫쟗쟩훐룱벤웤뚯쫇맽폕살껑낮훂쒿뺡뻠?퇐훰컒뷱톧풭짏춬ꆢ쾰Ꟊ뷌뗚캴ퟰ킳훺ퟔ뺳폽쿗敩릤듳ꫀ싃?풺횾〸뷩벶폫뺿㛔ꆣퟷ뗄랽뇭ꎬ퇩짺뻍펦뿉쇋맻룱샻웚뷌ꎺ?쫇탄늿풶싊붻?좷뛔쫓죋헽쓚ꆤ쯼웤룐십샸탐좥엠돌틲쮵Ꟊ쿖맢샫짆튪럕쓀뺿늽쳬퓲뗣쪱뚯龜폽튻살믮훘폅랢톧듙폐벺킧湢튵뻹힣삺샓늣쪣슿훊폫폃탐쪽퇯룹뗄맘쫇ꆱ볻톧ꆣ십컌췻쪦랴Ꟊ룶샭탨룼뛔쟩릲쇷꒷ퟔ캪탔뗘좷?탄샗ꎬ햼잨늢뗷샻뚯듯퇸훐ꎺ画뻍퓚쇋낮뫍웤짆캧뇭쓚좻룃늻ힺ쫖믽볒ퟰ뗣햹짺뷸쪱쓜돤맻敲돶경곆춣놨겺㈰⠴헅폽?쮹ꆣ캪ꎬ뻝췆쾵듙쿖짺샻킧믡뗄룐荒죋쟣튪룟쒿탄쏹쓜ꋑ죏벺ퟮ랽탅Ꟊ쫀뛻컒ꆢ틆훰뷚컌싛폐떽쯻틽경쎻낮뷢쪧룴뗀폚훐쏷뮯뫳폃탐톧뷌쾣늻벫뾭짨볒?듽쫷맜탨듲럖杒냦쳓꒸곆곇變〹쳊⦣퇒뺭솿뷰쯻ꎬퟛ폖䊣뚯룼쪹쿳듋탄컌펦벤웚ꆢ즾뛔쿲뗄뇪샭뻟릻Ꟊ쪶짮ꆣ蝹뷧퓸쏇탅떽붥뫍킧훺헢뷌떼ꣁ폐쎿톧냜쒤퓋ퟶ랢쾰쪦췻쓜솦탔쒣싥볆폽훐믹솢짺튪뗷쒿䪣짧꒸돌㈰ꛆ?⠱볃쓉죏믱ꎮ살까쿂볓ퟅ퓚샠샭킧ꆱ샸췻뛔춶ퟔꆣ쪹톧믮폐뷸쳡蝹쫇첬쟐ꆢ뻍쓒뚼쮵웤뷌듓횧펦뒴폚튻잰쪦ꋈ짺쪱훖폃붨ꊿ맽돶햹늻믽움횮뫶폖곗럲뾴뗄뷢튪ꎬ뒡탄뇰뚯걗쓀룖〸벣⠱?㤸폫뗄캪뗃ꆧퟔꎮꎬ죚ꆱ탭쿖랢펦뿉톧쫇뾹꾻벺뷌웤컒쟩볒뚯룐뛸룟쓗붨뛈퓚뿏쿱뿊뗀컞쾰쪦헢엤쪼듯쒿춾튪짺?폽룶맄낮샻헽솢웑돌쿠쓜벫볛탇쫓뗈쮵돶ꆢ훐듙짏탅샭퓬죋ꆣ楬㈰탐곆㠩㘭맜닙톧횪뾪䙲뷌잢욤뛠쿳햹ꆱ틔짺믲蝹죏쪦풭탷쪲뻟좾랢퓐솢뫍ퟮ뿊뚨튻뻆췻ꎺ램ꆢ쯹룶탐죋떽뇪뗄짆캪ꊵꆣ헦샸쓜쇋잨웰ꟕ움ꎬ펦퇛쮵탔쪱냯?량폽탄샭뷸붡汩〳ꞡ쳐ꇑ⠱꒸ꎮꟓ⦣ퟷ쾰쪶쫶짺敤쪦ꎬ룱탄늢맦뛔럖뗷늻쓐캪뗄폐춬ꆢ샍탔돶에ퟔ움훘췻냑뗃ꆱ돉탐뷌맽뚯쏀쒳ꆣ쾣폚믱쓊삭ꎺ틆틠볛죋맢쏷튪쇭ퟜ훺랢뷢톧짆좫뾵뚨慭ꎮꆾ빍ꟓ쳐ꞿ㈩ꛔ곅톧뗄믲ꎬ物릤쿠십샭럇싉캪뷚ퟔ폨캳훘웚뫍쟩럑믽춬?탅볛튪뻍퓞벺짱떽돆뎤돌뷌맺훖ꆱ췻퓋뗃ꛉ쪵퇛뷼붻튻쪦쾵쫇쏇살쯻틲뫇췢웤횮햹볒훐폃ꆣ짺폚쏦돉獗ㆾꆿꚡꟓ컌ꎮ?꺣튵쾰랢헟ꆱ맛敫ퟷ뮥샻톧욾뫍짺헽ퟔ컒샭즺튪듽룐죏벫잨퇹믽뗄훐쫇퇯ꆣ웦쯻퓞뾪쓋뿎춨폽탄쒿잰폃돉調늻틢짱뷌쇷캻맘틠쒼튻췹움쏇듋뮤ꎬꟉ쪦ꆢ킣욽퓚쓚뎤䶣즣빍ꚵ쎽컌겺퇐샭짺뛔욤달쳡킧볤컌뿕뷌뗄벺펦닇췈믲벰쾰컒쫇캪쟩틆믽벫믹믱틲뛸죋뮨훁룐돌맽훐뇪쯕ꆱ웚릦?쫜맘ꆭ쪦탄폑꓀룶췹움볛쏷헽쎿랽쫷?햾얩늻뗈맜퓚뻲좷ꆣ퓋폽튪뫍곕겱맣ꆿ쓆쳑쳐쎽펱뺿싛돽ퟔ룱뫍돶싊뗄킧믲폽믽펦퇩쿖폐쿠뚯웚죋탷탔벫뒡뗃쯘뗣풿컂ꆣ돉쫜짏뿋톧솪욤췻뛸?낮훇탄ꆭ폫뷸쪦듓쫇볛쳬쏦튻솢퓚쓜샭좱죏폃쟩훷얺놾훝ꆯꟖꟓ쳑뇌짺늻쇋벺십쒣뗄듳탅펦훐얼뷌벫뫍톧첬ꪻ볛믺듽ꎬꆣ쯻춷컒돗맄얯ꆱ뎤떽살튻럾볒쟩훸룱얬솦늢탐낮죚삼췢춨짺튲폕뿅튪ퟔ퇛뗣붡쪶욤뺳뚯샭ꦣꎺ놱뺡킵ꛔꟖ웉춬잿풭샻럂믽듳쾢ꆱ뚼좻톧펰뢺쾰풤뛈횵뗄뷸ꎬ쟩킭뷌훷룶탄죋ꆢ룅샸닺쇋ꆣ훖삧폃뢥뿶쏻십벤솦릲퇏쪦짺뻍뮤잢?늿맽늻떼뿊뛠움헦탅뛸맢뾵ퟔ룱퓋믮폒뫈룟뺩빊쒡?킵뷈ꎬ뮯폐컌ꆣ벫쳡랴랢쓜맦쿬킧첬퇔뫍꿐뗄쟩튻듙훘룐뗷쪦뚯쳥웤샭맄쓮캪샠짺뷌럇돉쓑슳쿂샻샸쏹죝룱뻙횮뷸믡톧맘움뇰뛠탐췻뷇볛돏탄캴죋릤짨뾴냑직벺싫ꆱ폃쯃뗈ꎺꆿ뇆Ꟑ쓓쮣냠ퟷ탐킧쟩룟삡짺듓싉펦뛈ꎻꟂ릤룐늽쪹튪뫍뗄랴탔뛔훐톧퓞샸펵웚뺭뻞쪦뎣릦쒷ꎬ뷌컌뻟쎲쫖볤뛸쾲쾵?볛죋ퟶ뇭뷸ꆣ살튵늻듽맽뎤맢샻컒폯믺경꒸ꎽꛓ곉뛅폃캪펦탷ꎬ늻뗄뫍뢺쪵ퟷ뇭뗃룶풴쟩낮삡ퟔ훘볒짍쳡폐듽쇩뎣듳탅듬횸닅폽킧랽쳥쫇쟳춶탎뮶ꆣ쿲뛔췢뿏움퇯늽죧쯻뷌톧돌짺뗣돤컌쏇퇔훆쳓튵쎡싎삭췢뷸ꆱ샭톧뛏듳춬맩닅헽탐킧ꆣ쓌ꎬ듯떽쳥좪탷뫍릭쳡벺튪췾캢짽헟믪뛔뗄뫱뻵쓮헛돶믡볒펦램살쪦ퟣ뻠돉쯻돤쓚ퟔ늿뚨볛뻍ꆢ튡얩뷌짺훐뾴늢럖쾣ﶳ폽빊잿ꎬ탐뗄싛짺퓶뮷뷇룹뗃킧캪펦놾솦싺쇋늻ퟷ쿻믽톧룟죋솮헢킦폖듲훸뛸낮훷뫍ꎺ놻십웴쮵춥컊샫솼럖늿벺움탔돉탄뿆삺떱튵폽쪦벰뗷췻뚯뷸쓀냦첽킵ꆿꚷ뗷죋훘췆럖헆볓뺳뛈떽틔펦ꎬ벴컄?쟳ퟣ퓶뛏쯼캪벫짺죏ꎺꆤ쫇ꆢ룼뾪쏻퇔폃폫뚯폻쪵ꆱ돤뾨쪾탄뗄ꆣ뚼뫃뿎ퟰ움볛ퟮ쇋톧뇟쫗믺뷌랢튪쪱뇰ퟷ뛸짧돶쯷쳐쓓맛쏇탂뚯컶캸ꎬꆣ헒뗗뇭벴듓톧훷좥쇋잿췪쓜쓔쟩폫횪쪶絊햲죋웚뷸돉뗄듳뗘췻쿖럖솬컒뿉펰쳥펦쿻죚훘볛첬훕룸탋뫏쿈샍릹짺컞쪦햹퓚볓튪ꆢ듯ꞡ냦ꟓꛓ쇉달뿉ퟩ솦ꎬ뇘헢ퟜ떽쫇쿖뷌뛸짺튪ퟶ톧짆릻쓚탷룐믮튻믲쒷샠듽릦탄뻍뗄헽췻춶풤쏇벤뿂틔쿬퇳돽잢훰뛈ꆣ쒿쯻퓚좤샭틲뾴뚯쳵늻훐볡힢쓜벰빍갲㈰짧ㄹꚡ쎡쓾ꞽ퓚틔뫏솿좤훖횮샭틲돶쪦좡뛔닻늢짺듓ퟔ벤뗄뚯냣좨쮹늽쿱퓞쯹ꎬ죫폐뚨횻샸쮵ꎺ틧뇋뫍살맜쏇힢ꆢ캪쟥헟뛸뷌볾틇탅뿏틢듲춼룐ꆿ〰〵㤹녛빊楊쳓톧춨ꎬ볈믽뷸솼싛캪죧뗄뗃뷌쫶뺡낮뛸컒샸튻췟뇭횮췾퓸쯹쒿퓶듳퇴쏀캽뻍떽틢폐웰ꎺ퓚뚯틔뫴쳥돉ퟅ듋쪦움ퟔ킩쫇샭훘뿚쯻돾믲ꆣ튪죋뚨쪾좾ꆯㆣꎮ㈰䪡ꆿ쾰맽탎살벫튻탔ꆱ틀쯼듋죈쿔쪦웤폫벤ꎬ죋룶뷢듯볤킧헟뺭틔맢잿쏅믡톧쪶뇪맜믺쿂펦쿖릦뛔컊짺볛뷌훐뎤춷튪뿆맘뷓ꆢ컒ퟔ뗈놱?〶⠶뾣헾돉ퟔ늽톭욤럻뗄랢ힷ쳡ퟷꎬ솼싊폐훐ꆣ튻웚뺴붫뗘엠샭뫍벸퓚쪱맘룱살짺뿆뇭벤톧뮳움벺쫖뺩ꎮ⦣곑떱뷌룱믡ꆣꎬ뛔퇸쾵톧랢쫇뛎ꆢꎺ?펱듺풺쪦ꆣꎬ?톧
