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Book 3A Unit 4 Saying and doing 教
学反思
Book 3A unit 4 teaching and doing
编订：JinTai College
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Book 3A Unit 4 Saying and doing 教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
形象生动的儿歌在英语教学中的点拨作用
这一课的主要教学任务是要学习句型
:what do you see? i see a / an ______. 通过
in the classroom 及 at home 所看到的问题的学习，让学生
能学着听懂问题并作出相应的回答。三年级的学生在学习中的主
要任务是能听懂简单的日常会话并能开口说，即在牛津英语教学
中的听说读写以听说为主，读写为辅的原则。而在实际教学中很
多学生存在的学习困难是受母语影响，不愿开口，缺乏学习兴趣
。本课的教学我是运用复习引入，通过儿歌，激发学生兴趣，调
动小朋友的学习热情，然后再让他们扮成小动物说一说：
i am a ______. i can _____.不使他们感到复习知识很
枯燥，尽快使学生进入较兴奋的状态。
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在教授新知识时，考虑到三年级学生的年龄特点，我给学生
创设情景：在教室里，在水果店里，在公园里
what do you see?，孩子们立刻展开了想象的翅膀，思维活
跃起来，积极踊跃地发言，尤其是问题
what do you see in the mirror?孩子们的回答精彩纷呈
，令我大吃一惊。我深深地体会到我们的学生有着丰富的想象力
，作为老师我们的工作不是教会他们几个知识点，而是通过我们
的努力激发他们的学习兴趣，开启他们智慧的闸门，让他们的想
象力，创造力充分展示，给他们搭建一个舞台。另外用所学句型
创编儿歌，如：
what do you, what do you, what do you see? i
see, i see, i see a bird. 通过朗朗上口、富有节奏的
儿歌，帮助小朋友在巩固所学的知识的同时，培养了语感，激发
了孩子们的学习兴趣。
三年级的学生有很强的语言学习天赋，且其母语知识较少，
因此母语对其外语学习的负迁移作用较少。语言学家 n chomsky
提出：儿童学习语言的过程是：先天机制-----语言接触-----言语能
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力。儿童的记忆以无意记忆和形象记忆为主，并朝着有意记忆和
抽象逻辑记忆发展。他们能很容易的学会童话，儿歌，故事。因
此，我在教学中通过儿歌有计划的培养和发展孩子们的有意记忆
能力。例如：我把 good morning 这句句型，自编成儿歌：
good morning to all who walk;good morning to all w
ho crawl;good morning to all who soar;or swim,good
morning i broad and to small to short and to ta
ll;good morning,good morning to all.这首儿歌的教学目的很
明确，就是练习押韵的词，这几个押韵词的变化，既给学生增添
了学习的新鲜感，又能引导其注意新的学习内容.极大的提高了他
们的兴趣，活跃了课堂气氛，就连原来不愿开口说的学生也能积
极举起他们的小手。
在本堂课的教学中有个别问题的设计过难，学生的回答不是
很流畅。例如，在教数词儿歌时，说到：
one two three in, the six seve
n ’re very ’t be late for school ag
ain. 我问：who can count? how many fingers have i?
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当时，我只想迅速新授数词，却忽视了生词出现太多，引起学生
的听觉疲劳，其兴趣和效果适得其反。以后在教学中要充分考虑
学生的实际学习情况，难易适度，从而提高课堂教学效果。
通过反思，使我充分认识到语言交流的过程是信息输入和信
息输出的过程，是感知、领会、理解、生成和表达意义、内容和
经验的过程。英语教学中的听说读写是学生主动思维的、创造性
的互动交际过程。儿童的语言启蒙教育很重要，尤其通过儿歌对
儿童听说能力的培养。因此，对教师的课前准备、发音准确的要
求很高。我们应在上好每节课的同时，要不断的加强自生的学习
，不断的去挖掘有利于低年级课堂教学的方法，认真上好每节课
。
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