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管理出效益研修见成效课堂保质量教学设
计
Teaching design of classroom quality as
surance
编订：JinTai College
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管理出效益研修见成效课堂保质量教学设计
前言：小泰温馨提醒，工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评
价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。本教案根据幼儿园
工作总结的要求，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习
和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
★09 教学视导汇报材料★
管理出效益研修见成效课堂保质量
——xxx 小学教育教学及校本研修工作回顾
时光匆匆过，转眼又一年。过去的一年，我们在教育局领导
的亲切关怀下，在研训中心专家的亲临指导下，在全体校园人的
共同努力下，坚持以教学为中心，以提高教育质量和教师素质为
重点，强化教育教学过程管理，跟踪新进教师和中青年教师的培
养，深入开展课堂创优活动，务实开展校本研修，扎实推进课程
改革，形成了学校教育教学及教育科研的新局面。现将我们的工
作汇报如下。
一、运用“青蛙效应”，让管理出效益
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如果把一只青蛙扔进一锅滚烫的水中，青蛙就会立刻从水里
跳出来逃生；如果把青蛙放进一锅冷水中，然后慢慢加热锅里的
水，青蛙就会一直待在水里直到最终被烫死，这就是“青蛙效应”。
青蛙效应启示我们，人多半是有惰性的，要想激起教师工作的热
情，须得让环境的变化使之产生疼痛的感觉。我们抓住实行绩效
工资和岗位设置这一契机，强化过程管理，促进学校工作健康发
展。
1、加强课程管理，落实国家课程计划。
一是严格执行国家课程计划，根据课程设置编制课表，配置教师
，开齐课程，开足课时，实行一张课表管理。同时，加强了对课
表执行情况的检查，杜绝挤课、占课，非学校安排，或经教导处
允许，不准私自挪课。规范作息时间表，严格执行学生上学、放
学时间的相关规定，任何班级和老师不得随意要求学生提前到校
上课或推迟放学。
二是根据课程设置校本研修小组，落实课程标准，扎实开展课程
教学。学校设有 14 个校本研修小组，每个学科都有专门的研修组
织。各研修小组根据课程特点和本组实际，每学期均开展了一系
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列学科活动和校本研修活动，有效推动了课程建设和实施。学校
定期召开研修组长工作交流会或研讨会，了解各组开展研修活动
的情况，这种交流会既让各研修小组互通了情况，了解了别人的
研修动态，也看到了自身的差距，有了压力和动力。
三是致力“新三课”建设，打造学校特色课程。其一是建成了必修课
程与选修课程“两线并行”的校本课程体系；其二是念好了地方课教
学“实”“新”“活”这三字经；其三是实施综合实践活动课程校本化研
究。在这三课的建设中，我们尤其注意了课程资源的开发与利用
，建立了学科课程资源包，为后续课程的实施积累了大量的素材
和宝贵的资源。我们三课建设的经验也得到了市教研中心的高度
赞赏，今年 5 月，在宜昌市“三新课程研讨会”上，我校以《建设特
色课程 打造学校品牌》为题，交流了校本和地方两门课程建设与
实施的经验，并且是全市唯一交流了两门课程的单位。上一年度
申报的选修课程《我是小小科学家》、《儿童漫画》获县校本课
程优秀奖，主导性课程《传承土家文化，热爱山水长阳》获宜昌
市优秀校本课程一等奖。
2、规范过程管理，落实《教学违规行为处理办法》。
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一是成立教学事故处理领导小组和仲裁委员会。我们组织全体教
职员工认真学习了《教学违规行为处理办法》，把“教学事故”的概
念印在每一名教职员工的心中，使老师们能在思想上高度重视，
行动上自觉遵守教育教学规范。同时，我们成立了以教工代表为
主体的教学事故处理领导小组和仲裁委员会。一年来，我们的教
学事故率为零。
二是加强教学环节检查，确保教学行为的规范。坚持教研月查制
，每月底，各研修组长对教师的备课、上课、作业批改、培优辅
困、教学用语、教学仪态、学生课业负担等十几个方面进行检查
。同时，我们对非统一调研考试的学科加大督导力度，对承担这
些学科教学的教师进行过程考核，根据平常巡课、看课的情况，
及时反馈，发现问题及时整改。教导处不定时检查所有教师、所
有学科的教育教学行为，向学生了解科任教师的教学情况，并把
平时的检查情况纳入“教学常规”年度考核，凡是检查教学常规有问
题，教学行为不规范的，不得评为“优秀”，年度考核时也要在教学
常规项扣分。实行教学环节组长负责制，组员教学环节上出现了
问题，研修组长督查不到位的，要负连带责任。
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三是加强学生课业负担检查。我们认真执行各级教育行政部门关
于减轻学生过重课业负担的相关规定，要求教师通过研究教学来
提高课堂教学实效性，实现“低负高效”。教导处每学期都不定时地
检查学生作业布置的情况，并将检查结果纳入教师教学行为及教
学常规评价。
四是加强体育、艺术等课程教学的管理，切实提高体、艺教学质
量。我们注重体、艺教学与民族文化艺术有机结合，注重特长培
养与全面发展的结合，加强体育室内课的教学和研究，把体育卫
生、心理健康教育纳入室内课教学。高度重视学生体质健康和视
力健康，每年组织一次学生体质健康检查。加强对体育老师课堂
教学的考核，要求体育课师生都要按规定着装，不得穿牛仔裤、
皮鞋、高跟鞋，并从时间、任务、训练量、休整等方面对体育课
加以规范。
五是规范教师代课和学生请假行为。教师请假，要事先填写《教
师请假调课代课单》交教导处，再由教导处安排人员代课；学生
请假，要上报每天的值日教师，请假两天以上的，要填写请假条
并交教务处批准。
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六是结合师德教育规范教学行为。我们认真贯彻落实市教育局《
关于进一步规范办学行为的八项规定》和县教育局《关于禁止教
师有偿补课办班的规定》，通过开展师德论坛、师德演讲、师德
反思、分层测评、评选先进等活动，规范教师的教育教学行为。
学校每年均组织家长代表、学生代表和全体教师对所有教师进行
满意率测评，并通过教师群体推荐，师德领导小组审定，大力表
彰“师德标兵”。在我校，师德建设已经成为一种常态工作，是规范
教学行为的重要举措。
3、利用评价管理，发挥评价的导向功能。
一是务实校本评价。检验教育教学活动成效的有效方法是评价，
评价可以反馈现状，可以引发反思，可以促进改进。在评价中激
励进步，是新课程倡导的理念。我校的校本评价定位于学生、教
师和学校发展，采取“过程性、多元化、综合性”的评价方法，遵循
“导评结合、人文激励”的原则。我们强调以人为本，尊重、欣赏每
一位教职工，对存在某些不足的教师也是善意提醒，有所期待。
我们的“学生成长记录袋”、家校联系册等，无一不体现着人文性和
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激励性，使学生在评价中体会到关爱，增长了信心，明确了目标
，而在这之中，也让教师学会了评价。
二是实行正面激励的评价办法。在原来的津贴分配方案和现在的
绩效工资发放方案中，我们坚持对在新课程实施中有作为有贡献
者予以重点倾斜；在工作量核算时，我们对任教校本、综实、科
学、体育等难点课程的工作量予以倾斜；为班主任、助理班主任
、研修组长、课题组长增加了单项分值；我们还把优秀校本研修
小组和文明办公室建设的情况都纳入教师年度考核评价，使个体
的行为直接与所在研修组、办公室的集体利益紧密相连，有效地
增强了教师的团队意识。我们坚持正面激励，在评优评先时，向
班主任和一线教师倾斜。
三是把育人态度和育人效果纳入教师评价考核。我们加大了养成
教育的力度，专门设立了政教处主抓养成教育，通过行走训练、
班队活动、重要节庆日讲座、红领巾广播、红旗下宣讲以及主题
读书活动等一系列德育活动，建立全面育人、全程育人、全员育
人的“三全育人”模式，进一步完善了文明班级创建考核措施，把文
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明班级考核结果与班主任、助理班主任和任课教师的年度考核、
绩效工资发放相结合。
二、运用“鲶鱼效应”，使研修见成效。
挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口往往是死鱼满舱。一位精明
的挪威船长想了一个办法，在沙丁鱼中放几条鲶鱼，鲶鱼生性凶
猛好动，四处游奔，那些沙丁鱼见了四处逃命，由于急剧活动，
增强了机体活力，结果死亡率大大减少，这种现象称之为“鲶鱼效
应”。捕鱼如此，教育亦然，我们把它运用到我们校本研修管理之
中，就是要激活教师的竞争意识，激活教师的教研热情，使之在
专业发展的路上成长起来。
1、学习洋思经验，狠抓课堂教学。
我们计划在本年度对所有教师的课堂教学进行一次全方位的
推门听课，对全校教师的常态课情况进行把脉诊断。我们的诊断
重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的
教学活动是否都具有实效性；二是教学的内容不在过深，而在教
师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准；三是学生的作
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业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对
性和典型性；四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习
兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备
课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并
判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、
教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切
实提高课堂教学效率。
2、抓实教师培训，提高师资水平。
一是落实新教师在岗培训。我们把刚参加教育工作和新调进我校
的教师统称为新教师。每年九月是我们的新教师跟进培训月，除
了不定时听取他们的常态课、开展教学诊断以外，还为他们配备
专门的指导教师，要求新教师要随时观摩指导教师的课堂教学，
每学期听课必须在 20 节以上，要在研修组内上两节以上的公开课
，每节公开课的教学设计都要经过指导教师的指导，上课时邀请
指导教师参与听课，课后认真听取指导教师的意见，积极开展教
学反思，努力改进自己的教学行为。
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二是切实提高远程教育非学历培训的效果。严格按照《教师继续
教育网远程培训学籍管理规定》和《继续教育网远程培训课程学
习管理办法》要求，精心组织培训学习，引导教师通过网络平台
强化网上学习能力和整合教育资源能力。将每位学员的学习情况
及考试成绩纳入骨干教师考核、教师年度考核、校本研修小组考
核中。同时，学校加大投入，为每个办公室新添置了一台电脑，
并加大了奖励力度，对顺利完成培训学习任务，考试合格的老师
每人每科计发 30 元奖金。我校的远程教育非学历培训合格率保证
了 100%。
三是充分发挥《教师专业成长报告册》的作用，通过《报告册》
记录教师的专业成长。各研修组月查是要检查报告册的填写情况
，学期结束时，学校组成专家评审组对全校教师的《专业发展报
告册》进行评审，分别给出“优秀”、“合格”等次的评价。同时，审
评导评小组进行“专家引领”及“学校审查评价”。
四是培养使用好骨干教师。学校建立了“校级——县级——市级学
科带头人（省级骨干教师）”的名师培养考核制度，建立了骨干教
师结对帮扶制度，每位骨干教师都有帮扶对象和帮扶目标。在管
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理上，我们强调责权利统一，学年结束时，则依据《xxx 小学骨干
教师量化考核评价标准》，对各级骨干教师的履职情况进行年度
考核。
五是实施“青蓝工程”。我们充分利用县级以上骨干教师相对集中的
资源优势，实行“师徒结对”活动，每名县级以上骨干教师帮扶一至
二名中青年教师，要求中青年教师拜师学艺，骨干教师实行专业
引领，师徒之间在思想上互补，在业务上互进，在心理上互纳。
六是实行外出学习汇报制度。外出学习是丰富教师信息储备、提
升教师业务能力、促进教师专业发展的极为有效的手段。为确保
教师外出学有所获，并实现一人外出多人受益，学校要求外出学
习的教师回校后要在研修小组内进行学习汇报或上汇报课，向学
校上交一份汇报材料或在“教师论坛”中交流。
七是开展读书活动和教师论坛活动。我们继续在教师中广泛开展
研读教育名著的活动，以此增加教师的文化积淀，提升教师的理
论素养。除了阅读名著以外，我们大力倡导网络学习，“网络教研
中心”、各教育网台、教育博客均成为学习的园地。我们进一步丰
富了“教师论坛”的内容，或让外出学习的老师讲见闻谈收获；或交
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流读书心得体会；或讲述培训后的收获与思考；或针对研修主体
阐明自己的见解；或请专家作专业引领。“教师论坛”是一种信息的
交流，也是一种对学习、研修成果的展示，更是一种教育经验与
智慧的传递。
3、以校本研修小组为单位扎实开展校本研修。
一是深入开展立项课题的研究。学校始终坚持以课题研究为抓手
，培养教师的团队意识和群体研究能力。目前正在研究之中的课
题有“学科网站群”有效促进信息技术与小学数学课堂整合研究、空
中英语课堂教学模式与绩效研究、大班教学中科学探究有效性方
法研究、综合实践活动校本开发研究、土家族聚居区小学德育研
究、学习型学校建设研究等六个。在研究的形式上，我们将课题
研究融入到各校本研修小组的研修活动之内，使课题研究与课堂
教学相结合，树立教学即研究的理念。xx 年春季学期，我校“综合
实践活动校本开发研究”课题接受了市科规办、市教研中心的中期
视导，评定结果为“优秀”。
二是实行草根式主题研修。除了规范立项课题的研究之外，我们
大力提倡草根式研究，鼓励各研修小组根据教育教学实践确立研
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修主题和研修重点，把精力用于研究那些有价值的、能够促进教
育教学工作的问题，让问题来自于教师，解决于教师，作用于教
育教学。如英语组的研修主题是“如何更好地利用空中课堂资源提
高教学质量”，品德组的研修主题是“注重品德课堂教学时效性研究
”和“小学低年级品德课堂良好习惯的培养”，艺术组音乐学科的研
修主题是“‘三歌’教学研究”，美术学科则开展“‘设计应用’学习领域
教学有效性的研究”和“乡土课程资源的开发与利用研究”等等。
三是强化基础知识和基本能力的训练。新课程虽特别强调让学生
形成后续学习的能力，但并不否定基础知识和基本能力的训练。
我们坚持英语、语文早读，语文研修小组强化了学生的阅读积累
，为学生提供课程标准推荐的课外阅读和必背、选背古诗的篇目
，并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。充分发挥学
校图书室的作用，要求生均借阅达到 5 本，并将图书的借阅率纳
入文明班考核。教导处每学期都组织读书情况专项检查。数学学
科注重了学生计算能力、思维能力的训练和良好学习习惯的培养
。英语教学中特别注重激发学习兴趣，加强听力和口语训练。
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四是组织丰富多彩的学科活动。在推进课程改革的实践中，我们
体会到，以课堂教学为主，辅之于丰富多彩的学科活动，是达成
课程目标，培养学生能力，发展学生素质的有效途径。每学期，
各研修小组均组织开展了富有特色的学科活动。如语文组大力倡
导“经典诵读”，开展各种形式的习作练笔和语文研究性学习，在低
段开展查字典比赛，在中段开展朗读比赛，在高段开展课标指定
的必背古诗词的背诵比赛以及“优秀习作集”评比；低、中、高段数
学组分别开展口算、笔算、四则计算、简便计算、应用题解题比
赛；英语组开展英语演讲、英语手抄报评比、单词默写比赛；品
德组开展了“环保小卫士在行动”、“让夕阳更灿烂”等主题活动；综
实组组织学生参加 noc 比赛；科学组组织科技小论文写作讲座，
组织参加市县科技节；艺术组组织学生参加各级书画比赛等等。
丰富多彩的活动，发展了学生特长，张扬了学生个性，激发了学
生不断进步的动力，为学生全面发展插上了腾飞的翅膀。
三、运用“木桶效应”，促课堂保质量。
由多块木板构成的水桶，其价值在于盛水量的多少，但决定
水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板
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块。这就是“木桶效应”。木桶效应启示我们，教师的素质和教学能
力是优劣不齐的，要想提高学校的整体教学水平，关键在于提升
教师的群体素质。我们运用这一效应，借鉴洋思经验，深入开展
了创优课堂教学活动，保证了课堂教学水平再上新台阶。
1、借鉴洋思经验，狠抓集体备课和校本作业开发。
我们进一步规范了集体备课制度，倡导“功夫花在备课上，效
益出在课堂上”。我们的做法是：主备、合备、个案一条龙。
主备：学期初，备课组长将一学期的备课任务分解给组内每
位教师，承担任务的教师即为该教学单元的主备教师，每次集体
备课活动时先由主备教师在新课程理念指导下进行主旨发言，包
括课时划分、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程设计、
作业练习设计等。
合备：在主备教师讲完后，其他教师对主备教师的设计进行
合作研讨，提出自己的意见和建议。在人人参与、个个发言之后
，形成共性教案。
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个案：每位教师在集体教案的基础上，结合自己所教班级的
学生情况，对集体教案进行增、删、改等个性处理，最后确定上
课教案。
通过以上三个环节的备课活动，不仅使教案的质量得到保证
，而且在整个活动中，使教师特别是青年教师的教材处理能力，
教学设计能力得到了提高。
由于人力财力精力的限制，我们不可能像洋思中学那样每天
都自行设计作业，但我们在作业校本化上还是做了一些努力。比
如，集体备课时统一作业布置标准和批改要求，学校出资数千元
印制语、数、外三门学科的单元过关题等。
2、深入开展课堂教学创优活动。
开展课堂教学创优活动以来，我们通过教学竞赛、同课异构
、一课多磨、课例诊断等活动，有效提升了我校课堂教学的整体
水平。为了使创优活动进一步深化，我们又提出了“精心处理教材
，营造民主氛围，创设学习情境，善于驾驭课堂”的四项要求，狠
抓了“三个环节”：一是课前备课要精。“精”就是要抓住关键点，要
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全程落实教学目标，全程关注学生；二是上课过程要活。“活”就是
要体现生动活泼，体现教学互动，让课堂充满生命活力；三是课
后反思要深。“深”就是要及时掌握反馈信息，认真总结经验教训，
深入反思，及时改进。
我们还通过下列“三课”活动，调动教师全员参与创优活动：
其一是示范课引路。各级骨干教师带头上示范课，及时组织
教师研讨。学校已经形成定制，每年春季由县级及以上骨干教师
上展示课，秋季由校级骨干教师上展示课。
其二是研讨课提高。通过对新课程理念的学习和示范课引路
，要求教师人人在校本研修小组内上好专题研讨课，课后认真进
行研讨，组内作好研讨纪录，教者写出教后反思。
其三是评优课激励。为了鼓励教师积极投身课程改革，为他
们提供展示才华的舞台，学校每年均组织了新课程教学比赛。另
外学校还积极组织教师参加县、市级乃至省级的优质课比赛、说
课比赛或录像课比赛。
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如今，这“三课”已成为提升教师课堂教学水平的常规工作，
组织骨干教师示范课，落实“师带徒”工程，为教师课堂教学提供了
专业引领；让中青年教师参与优质课竞赛，为中青年教师提供了
成长平台，促进他们不断发展进步；人人参与专题研讨课的上课
、评课、议课，既优化了课堂教学，又做实了行动研究。
3、跟进培养新教师。
实施新课程以来，我校共调进 40 多位教师。为使这部分教
师尽快适应新环境，迅速成长为骨干力量，我们采取跟进培养措
施：首先是召开新进教师会，详细介绍学校情况、有关规定和制
度，让其了解感知校园文化，并对他们提出要求。其次是确立指
导教师，实行一带一结对帮扶。然后是跟进课堂教学，听取每一
位新进教师的常规课，现场进行评课，肯定成绩的同时，更多的
是提出合理化建议。对于不适应者，采取跟进式听课，进行专项
研修，促进其确有变化和提高。
4、合理利用教育资源提高教育教学质量。
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优化、整合教育资源，是提高教育教学质量的重要措施。为
此，我们倡导教师进行“教育教学资源三利用”。一是充分发挥已经
建成的课程资源包的作用。历经五年的课改实践，我们积累了不
少经验，收集了大量的课程资源并建立了课程资源包，如综实资
源包，校本课程备课教案，专题教育资料，数学课件库，学校自
制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用，既节约
了教学成本，又保证了教学效果。二是合理利用网络教育资源，
有效地实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都
装了宽带，配了电脑，有三个功能室可供老师们利用多媒体上课
。我们鼓励老师们充分利用网台资源来优化课堂教学，要求一年
内人均在多媒体室上课不得低于四节，学校把这些资源利用的情
况纳入了校本研修小组的考核评价。三是利用社会资源开展实践
活动。如到德育基地、综合实践活动基地开展活动，请法制副校
长、交通警察、卫生防疫人员到校讲课等等，使课堂教学与实践
活动结合。教育资源的有效利用，着实打开了班级和学校的大门
，使教师学会了整合资源，创造性开展教学，使学生享受了优质
教育服务。
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实践证明：只有教师重负荷，学生才能轻负担；只有教师付
出真功，才能呈现有效教学的理想境界。由于我们始终把握了“一
个中心、两个重点”，坚持向课堂 40 分钟要质量，采取了一系列
有效的措施，从而推动了教师课堂教学水平的整体提升，促进了
教师素质的群体优化，保证了学校教育教学质量稳中有升。在今
年春季宜昌市的调研考试中，我们调考的三个科目的教学成绩均
处于全市前列，其中，四年级语文的各项指标均居全市同类学校
之首，四年级英语均分高出全市同类学校平均分 8 分多，三年级
数学均分高出全市平均分 2 分。在全县的期末统一调研考试中，
我们所有年级的语数外 p 值均居全县之首。近一年来来，我们的
学生在各级竞赛中均获得了好成绩，有 1000 余人次在各级刊物
发表文章或在各种竞赛活动中获奖。我们的老师也在各类竞赛中
纷纷获奖，其中，王玉环、许尊菊、刘海燕、陈晓青、覃发东等
老师在全市的语文、美术、品德、综实教学竞赛中获一等奖，今
年 10 月份，王玉环老师又代表宜昌市参加了全省的语文优质课竞
赛，并勇夺一等奖；有 10 余名老师分别在省、市、县上各类公开
课并获好评。我们的教师在《xxx 小学数学》等刊物发表文章数十
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篇，仅本学期开学以来的两个月，就有郑玉芳、彭新建、漆昌琼
、王玉环、周君红、李晓群、覃宁彬、杨艳等老师在《学校党建
与思想教育》《平安校园.教师版》《湖北教育.时政新闻》《湖北
教育.教育教学》《宜昌教育》等刊物发表文章。我们的学校也继
续保持了“宜昌市名牌学校”的称号，被县教育局表彰为“先进学校”
、“教育教学先进单位”、“校本研修示范学校”、“师德教育先进单位
”、“师训干训先进单位”，被市教育局表彰为“课程改革先进单位”。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的课改路上
，我们将不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，
将课改之路越走越宽，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康
成长，为创建民族教育强县做出不懈的努力！
xx 年十一月
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