吾课网 17 要是你在野外迷了路 教学目标 1.会认 12 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南 针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点 识字写字，了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 教学难点 能学会从文中提取信息，了解文章介绍的“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向 的。 教学策略 1.通过随文识字、集中识字的方法识字写字。 2.在读中学习提取语言文字中的信息，借助图片等方式了解文中介绍的“天然的指南 针”是怎样帮助人们辨别方向的，激发学生探索大自然的兴趣。 学前准备 1.多媒体课件。 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1.会认 12 个生字，会写“指、针、帮、助”4 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文中介绍了哪几种天然的指南针。 教学过程 一、创设情境 激趣导入 1.师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂,我是××老师。很高兴能和大家一起上 课，一起学习。 吾课网 2.师：一群小朋友到野外去郊游，她们玩得可高兴了！可一个小女孩儿和同伴走散 了，找不到集合地点了，她非常着急。你能想到办法帮助她吗？ 生：看地图。 师：哦，有的小朋友想到了看地图，如果没有地图怎么办呢？ 3.师：今天我们要学一篇儿童诗，它能告诉我们如何利用自然景物来辨别方向。 （出示课题《要是你在野外迷了路》）师：我们将分两个课时来学习。 4.这篇课文是一首儿童诗，是以小节的形式呈现的，让我们一起读读课题吧！ 【设计意图：开课以轻松的音乐创设情境导入，让孩子们置身于开心郊游的情境之 中，激发学生的学习兴趣。此时，画风一转，让屏幕前的学生帮迷路的小朋友想办法， 从而导入新课。激发学生想通过学习课文了解大自然的指南针的迫切心情。】 二、初读课文 了解内容 1.师：先来看看本节课第一课时的学习目标： （1）会认 12 个生字，会写“指、针、帮、助”4 个字。 （2）正确、流利地朗读课文。 （3）初步感知课文内容，了解课文中介绍了哪几种天然的指南针。学习课文第一小 节。 清楚了吗？ 2.师：首先请同学们根据自学提示，自读课文。（出示自学提示，自学课文。） （1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。 （2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？ 师：大家可以按下暂停键，等完成自学以后，再按下播放键继续。开始自己学习 吧！ 3.检查自学情况： 师：完成了吗？让老师检查一下你们的自学情况，首先进入第一关：生字我会读 （1）生字我会读 ①这些词语由本课生字组成，请大家借助拼音大声读一遍，特别注意标红的字的读 音。 ①去掉拼音还会吗？ ①跟着老师读一读。（强调“盏”字的读音。） 吾课网 师评价：同学们真棒，顺利闯过第一关！ （2）第二关：生字我会认 师：小星星看我们学得这么带劲儿，也想来考考大家，它带来了第二关：生字我会 认！让我们一起来摘星星吧！（游戏摘星星巩固生字的认读。） 同学们太棒了！顺利闯过第二关！生字会认了，放回课文还会读吗？让我们跟着视 频读一读吧！ （3）第三关：课文我了解（语文要素：提取主要信息，了解课文内容。） （放视频跟读）师：会读了吗？看看课本，这篇课文一共有几小节呢？ 生：6 小节。 师：对了，6 个小节。自己再读一读，想想你知道了什么？ 生自由回答。 师小结：本文以诗歌的形式讲述了在野外迷路后辨别方向的四种方法。分别是：借 助太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。 师：恭喜同学们闯过第三关，课文我了解！ 4.所以要是你在野外迷了路，可千万——（别慌张）因为大自然有很多——天然的指 南针，会帮助你辨别方向。 【设计意图：低年级识字写字是重点，每课的生字又很多。如何让学生又快又好的 认清生字，读准字音，为后面的学文写字打下坚实的基础。我充分利用 ppt 中的直观优势 和动画效果的吸引力，设计了多个层次的闯关读。首先是自读自学，给足够的空间让学 生自学生字，整体感知课文。接下来设计了“闯三关”的环节，在学生争抢好胜的心理和信 息技术的吸引力下，在玩中学习、在赛中巩固。】 三、整体感知 学习第一节　 　1.认识指南针，学习第一节。 ①什么是“指南针”正音，出示图片了解。 师：知道什么是“指南针”吗？（看图介绍了解）这个词里有我们这节课要学的两个生 字，“指”和“针”都是翘着音，南是鼻音，跟着××老师，再来读一读。 ①指导书写“指”“针”。 师：“指”“针”这两个生字都是（点）左右结构，写的时候要注意（点）（左窄右宽） 让我们看看它们的笔顺。同学们可以拿出手指书空一下。（点） 吾课网 “指”的提手旁的提收笔指向右部的上下两部分之间。右部上部略宽于下部。 “针”右边“十”字的横穿插到金字旁第二横和第三横之间，最后一笔竖稍长，收笔比金 字旁下端低。 ①什么是“天然的指南针”，理解“天然”。 师：会写了吗？为什么说是“天然的指南针”呢？喔，因为这些指南针，是自然形成 的，并不是人工制造的。这里运用了比喻的修辞手法，把大自然中的自然现象比作天然 的指南针，因为它们都有一个共同点，就是帮我们指明方向。 ①指导读这一节。 师：大自然多神奇呀！让我们通过读把自己的感受表达出来吧！ 指名朗读。 师：嗯，我听出来了，自信满满，有了天然的指南针，即使在野外迷了路，我们也 不用那么慌张了！那这些天然的指南针到底是怎样帮助我们辨别方向的呢？我们下节课 再来学习。 【设计意图：第一节是全文的总起小节，统领全文。学习这一小节时，重点词语“指 南针”我先用图文结合的方式让学生直观了解什么是指南针，再正音让学生建立图文合一 的概念，随文识字“指”“针”并通过小视频指导学生书写，分散了本课的写字任务。再进一 步理解什么是“天然的指南针”，继而指出本文指的天然的指南针是什么。这样的设计重点 突出，有层次，由一点发散到全文。结合信息技术，让抽象的语言文字和形象的图片实 物达到完美的和谐统一。】 四、书写生字 1.师：这节课，我们要学习四个生字，同学们大声读一读吧！ 2.师：“指、针”两个字刚才我们学过了，现在看看“帮、助”两个字，你有什么好办法 能记住它们吗？（学生自由用自己的方法记忆生字） 3.师：嗯，同学们真棒，用数笔画、熟字加偏旁、数字换偏旁的方法记住了这两个 字，帮字看起来复杂，但我们可以分部分来记。它是上下结构，上面是邦，安邦定国的 邦，左边三横一撇，右边双耳道，两部分挨紧写扁一点，写在横中线之上。下面是个毛 巾的“巾”，窄于上部，居中，横折钩的横压横中线、竖压竖中线。三部分要写紧凑。 助字左右结构，左边第五笔为提，不要写成横，起笔略高于第七笔的收笔，右边“力” 的撇要穿插到左下方。 吾课网 4.师：拿出笔和纸，把这四个字写一写吧！注意你们的写字姿势哦！ 5.小结： 　 今天，我们学习了《要是你在野外迷了路》的第一课时，知道了野外有些天然的 指南针，它们是……还学写了四个生字。为了巩固大家所学的知识，请同学们完成以下 作业： 21.师布置作业： （1）今天学写的四个生字，写两个字，组一个词（带拼音）。 （2）正确、流利地朗读课文三遍。问一问，查一查，自然界还有哪些天然的指南针 呢？ 【设计意图：本课的目标是学写四个字，在上个教学环节中，通过随文识字解决了 两个字，现在再学习剩下的两个字。受线上教学的限制，我在 ppt 中导入微视频，通过动 画笔顺展示加上老师的重点提示，更直观形象地演示重点字的写法，有效地指导低年级 学生的书写。】 状元成才路，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！ 第 2 课时 课时目标 1.巩固字音字形，会写“导、永、碰、特、积”5 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心 观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。 教学过程 一、回顾旧知 导入新课 1.师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是××老师。这节课我们一起继续学 习第 17 课《要是你在野外迷了路》。 2.师：首先，还是来看看本节课的学习目标： （1）巩固字音字形，会写“导、永、碰、特、积”5 个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文二到六节运用多种方式让学生掌握 一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。 吾课网 （3）引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。 清楚了吗？ 3.读课后练习中的词语复习巩固。 师：上节课，我们认识了这篇课文中的生字新词，你能正确地读出来吗？（生读词 巩固）真棒！这些词会读吗？（生读词巩固）嗯，“诚”字的翘舌后鼻音读得可真准！ 2.发现规律，用此方法积累词语。 师：仔细观察一下这两行词语，有什么发现吗？ 学生自由说自己的发现。 师：你们真是一双火眼金睛，原来这上排和下排对应的词语意思相近，而且都是本 课生字的一字组多词。现在和老师合作读一读，识记并积累这些词语吧！我挑读上排的 词语，你们迅速地读出下排相对应的词，好吗？开始…… 3.生字扩词。 师：我们还可以学习这种方法给课文其他生字组词。 4.复习上节课内容导入。 看来本课的生字新词大家掌握得不错！通过上节课的学习，我们知道了大自然有很 多天然的指南针，帮助我们辨别方向,它们分别是…… 生回答，复习上节课内容。 【设计意图：本课时用复习字词及上节课内容导入新课，复习和课后练习有机融合 在一起，既让生字词的复习更有趣，又学习了积累词语的新方法，一举两得。】 二、情景创设 自读自悟（语文要素：提取主要信息，了解课文内容。） 1.师：那么这些大自然中的“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的呢？轻声读课 文第 2-5 小节，找到相关的词句勾画一下。 2.学生自读自悟，自学勾画。 【设计意图：虽然是二年级的孩子，还是要培养他们自主学习的意识。本环节用具 体的问题指导学生静下心来自读自悟，圈点勾画，逐步培养自学能力。】 三、提取信息 感悟体会（语文要素：提取主要信息，联系生活经验，了解课文内 容。） 1.师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 吾课网 2.学习第二节： （1）指名读第二自然段。 （2）说说自己的发现。 演示，师：请出第一个大自然的指南针，它是——太阳。 师：自己读读这句话。 指名学生读。 师：很流利！ （3）理解“向导”“忠实的向导” 师：忠实是什么意思呢？ 生：忠诚可靠。 师拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出 援助之手，可以把他称作忠实的（　　） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实 的（　） 师：向导又是什么意思呢？ 生：带路的人，指点方向的人。 师：为什么说“太阳是个忠实的向导”呢？ 生回答。 师：哦，它在天空给你指点方向。你能结合生活实际说一说太阳是如何给我们指点 方向的吗？ （4）朗读指导。 师：同学们真棒！太阳每天东升西落，从不出错，掌握了这个规律，我们就能正确 地判断，清晨太阳所在的方向就是“东”方，傍晚太阳所在的方向就是“西”方。难怪说—— （读句），怎样的向导？嗯，绝不出错，难怪说是忠实的向导！ 师：那中午的时候太阳这个忠实地向导是怎样指方向的呢？读读这句话。哦，中午 的时候太阳在我们的头顶，所在的方向是南方，根据上北下南，左西右东，树影、人影 指的方向就是和南相反的北方。 因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是 可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导，是大自然中天然的指南针。 吾课网 让我们再来读读这一小节吧！ 【设计意图：通过联系生活实际、创设情境等方式理解“向导”“忠实”等关键词语，辅 助动画演示，让学生清楚为什么说太阳是天然的指南针以及它是怎样指明方向的。】 3.学习第三节： （1）师：自己读读这一小节，这一节中说的大自然中的天然指南针是谁？ 生：北极星。 师：对了，北极星！这就是北极星。这里用比喻的修辞手法，把北极星比作——指 路灯，形象地告诉我们在黑夜如何利用北极星识别方向。 师：再读读这一小节，你知道北极星怎样指路了吗？ （2）为什么是指路灯？（理解“永远”） 师：对了，北极星所在的方向就是北方，这是绝对不会变的。所以文中用了一个词 —— 生：永远。 师：对了永远（板书）！一直以来，长久以来北极星都高挂在北方，是不会变的— —只要你能认出它，嗯，就不会迷路了！ 再来读一读这一小节吧！ （3）看图认识北极星，了解怎样指明方向。 师：那天上的星星那么多，怎样认出北极星呢？先看北斗七 星，它就像一柄勺子，四颗组成一个没封口的四边形，就是勺 肚，三课组成勺柄。把北斗七星勺肚边上的两颗小星连起来，从 勺口方向延伸至两颗小星距离约 5 倍处，那颗最闪亮的星就是北 极星。 （4）朗读展示： 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 【设计意图：通过 ppt 中的图片、动画了解为什么说北极星是天然的指南针以及它是 怎样指明方向的，同时通过指导朗读感受比喻修辞手法的妙用。】 4.教学第四节： （1）师过渡：那如果碰上阴雨天，白天没有太阳，晚上也看不到星星，那该怎样判 断方向呢？读一读吧！ 吾课网 （2）师：要是碰上阴雨天——大树也会来帮忙，这里用了拟人的修辞手法，把树当 成人来写。听听大树是怎么说的吧！（播放大树的话） （3）师：你有什么问题要问问“大树”吗？ 师：哦，你很想知道树叶的稀稠和阳光有什么关系？让我们来看看这幅图吧！稠就 是多、密的意思，可以组词稠密，稀就是少的意思，可以组词稀少。相信大家一眼就能 看得出这棵树哪边的枝叶繁茂，就是稠，这边的枝叶稀疏就是稀。为什么一棵树南边和 北边的枝叶长的情况会有所不同呢？原来树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量 多少有关。树冠的南面受太阳光照射多，树叶茂密；北面由于受遮挡，光照较少，树叶 长得稀。 （点）也就是：南稠北稀。 【设计意图：通过 ppt 导入音频，让“大树”自述指明方向的方法，同时结合图片理解 “稠”“稀”的涵义，了解南稠北稀的意思。】 5.教学第五节。 （1）师：那如果到了大雪纷飞的冬天，树叶都掉光了，那该怎样辨别方向呢？自己 读一读吧！ （2）生回答：沟渠里的积雪。师：对了，沟渠里的积雪会指点方向。那么怎样用沟 渠里的积雪来分辨南北方向呢？ 课件出示 这就是沟渠，我们仔细观察可以发现，一边的积雪融化得快，一边的积雪融化得 慢。原来，冬天，太阳从南边射过来，沟渠里的积雪朝南的一面受照射的时间长，化得 快，积雪朝北的一面，太阳照射不到，雪化得慢。因此，化得快的一面朝南，化得慢的 一面朝北。 （3）把“北”“南”代进课文读一读。 【设计意图：通过 ppt 中的图片、动画了解沟渠是怎样指明方向的，此处是难点，要 充分运用信息技术的辅助帮学生直观理解，突破难点。】 6.小结：和老师一起合作合作再读一读 2——5 小节。 7.师：通过学习，你知道了哪几种野外辨别方向的方法？ 生回答。 师：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指 吾课网 南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的 指南针”。 8.学习第六节。 （1）感受首尾呼应的表达方法。 所以，要是你在野外迷了路——可千万别慌张。咦，这句话是不是很熟悉呀？哪里 出现过了的？喔，第一自然段的第一句话就是这个，这样在开头写了的，结尾又提到了 叫做首尾呼应。 （2）找到天然指南针的方法（点名中心） 师：大自然有很多天然的指南针——需要你——这一句告诉了我们找到天然指南针 的方法，就是—— 生：需要你细细观察，多多去想。 【设计意图：低年级要充分利用以读代讲的方法学习语言文字，由于本课的科普特 点，充分地利用信息技术辅助学生了解这些天然的指南针后，用多种形式的读理解词 语，体会重点词语的用法，感受语言文字的魅力。同时渗透文章写法的指导，知道可以 用首尾呼应的方法点明诗的主旨。】 四、拓展升华 激趣延伸 1.师：你还知道大自然中有哪些“天然的指南针”？ 2.图片引导学生了解青苔、年轮、蚂蚁洞穴、大雁、向日葵等大自然的指南针，推送 链接，鼓励学生探索更多大自然的秘密。 师：年轮密集的是北方， 年轮稀疏的是南方。 岩石上有青苔的一面是北侧， 另一面为南侧。 观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。 还有：秋天的时候，大雁往南飞，春天的时候，大雁往北飞。 早晨，向日葵面向东方，中午向日葵面向南方，傍晚向日葵面向西方。 3.小结：其实，大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望大家平时在生活中多 看书，多请教，多观察，多思考，做个生活中的有心人！ 【设计意图：以课文中介绍的天然指南针为引子，激发学生观察大自然、探索大自 然的兴趣。利用图片拓展，利用链接丰富学生的课外知识，同时用网络弥补疫情期间不 能走近大自然的遗憾。】 吾课网 五、学习生字：“导、永、碰、特、积” 1.师：这节课，我们还要学写剩下的五个生字。能正确地叫出他们的名字吗？ 生正确认读生字。 师：读得真准！你有好办法记住它们吗？ 学生自由基字。 2.师：嗯，同学们能从字的结构入手，用学过的记字方法记忆生字，真棒！ 3.指导书写，视频展示“导”的写法。 师：“导”是上下结构，“永”是独体字，写的时候居中，第二笔横折钩的竖压竖中 线，第三笔横撇和第四笔撇，第五笔捺写舒展，左右呼应。“碰”“特”“积”三个字都是左 右结构，写的时候注意左窄右宽，“碰”字右边的第一点要高于左边“石字旁”的第一横， 最后一横在“石”字的下面起笔。“特”字的左边牛字旁最后一笔是提，第起笔穿插于牛字 旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。“积”字右上的口比 禾旁稍低，右下的撇穿插到禾木旁点的下面，最后一笔是长点。我们重点来看看“导”字 的写法。 4．师：拿出笔和纸，把这五个字写一写吧！注意你们的写字姿势哦！ 5.师总结全文：通过今天的学习，我们知道了……还学写了五个生字。为了巩固大家 所学的知识，请同学们完成以下作业： （1）今天学习的五个生字，写两个字，组一个词（带拼音）。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文三遍。 【设计意图：本课时仍然在 ppt 中导入微视频，通过动画笔顺展示加上老师的重点提 示，更直观形象地演示重点字的写法，有效地指导低年级学生的书写。】 状元成才路，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！ 板书设计 吾课网 教学反思 《要是你在野外迷了路》这篇课文是首集知识性与科学性于一体的儿童诗。如何通 过线上学习让学生更好地掌握字词句，让孩子们觉得大自然是一本读不完的“书”，对大自 然充满向往和探究的兴趣，是我在进行教学设计时极力想突破的。这节课以录播课的形 式呈现，利用信息技术手段直观、形象的特点，突破时间、空间的限制，取得了比较好 的教学效果。学生和家长反映看课看得津津有味，能在视频时间集中注意力，学习效果 好。为达到这样的教学效果，我从以下几方面入手进行教学设计： 一、激发学习兴趣，快乐学习 开课创设郊游的情境，配以图片、音效，将孩子们带入开心野外郊游的情境，突然 话锋一转，让学生帮迷路的小朋友想办法。牢牢抓住了学生的好心，导入新课。在学习 生字时，用“闯三关”的游戏，变枯燥的认字、识记为闯关游戏，让学生在游戏中牢记生 字、正确朗读。学习大自然的指南针时，大树能说话为孩子们解惑，图片仿佛把孩子们 带入大自然，弥补了疫情期间难出门活动的遗憾。总之，我能把握低年级学生的年龄特 点，在各个环节中精心设计，以保证孩子们能在 15 分钟的看课时间内，能集中注意力， 跟着视频一步一步参与学习。 二、巧用信息技术，突破重难点 本课为了更好地吸引学生，更好地突破教学重难点，我巧用信息技术，精心制作课 件，将图片、音频、视频、音效导入课件。导入时，我配以图片音效创设情境，激发学 生学习兴趣。学习生字词时，我用动画做成识字游戏，让学生在学中巩固生字词的读 音。初读课文时，我用范读视频引领学生读好课文，读通课文，解决了线上教学老师不 便范读的缺陷。学习课文时，我用图片、图示、动画等方法帮助学生更好的品词酌句， 体会写法，并理解这些大自然的指南针怎样指明方向。最后我还导入笔顺视频，帮助学 生学习生字的书写，直观有效地指导低年级学生突破书写的难点。 三、以读为本，以读代讲 本课教学中，我减少了繁琐地讲解，设计了多层次的读，多种形式的读，让学生在 读中学习、读中感悟。以学习课文为例，先让学生自己读一读，想这一部分写的天然的 指南针是什么。接着借助图片或者图示理解关键词的涵义，知道天然的指南针是怎样指 明方向。再通过朗读重点词句感受词语的用法体会如此写法的好处。最后配乐和老师合 作读文，整体感受这首儿童诗的有趣。 吾课网 不足：但是，由于本课是节录播课，还是缺乏与学生的互动，虽然在设计教学环节 时尽量融入信息技术手段，来吸引学生参与到学习活动中，但是学生学习情况不能及时 反馈，只能按预设上课。我只有在答疑时间有针对性学生在学习过程中暴露出的问题进 行进一步的夯实。同时，学生的自主学习也体现得不够，这两点在线下教学时还需进一 步加强。真心希望疫情早日结束，一切回归正常。待孩子们回归校园之时，面对面的交 流互动加上信息技术的融合一定能提高课堂效率，事半功倍！