自觉回应时代要求，着力培养创新人才自觉回应时代要求，着力培养创新人才
一、时代的呼唤
1、进入21世纪，人类步入知识经济
时代
知识经济时代，是以知识创新和对知识的创
造性应用为主导的经济。
新技术：高铁，量子通讯、华为手机
新材料：纳米材料、石墨烯（最薄、最硬、
最轻）
新能源：页岩油（新技术）、核电；
发达国家70%以上的经济增长靠的是科技创新。
2、由“中国制造”走向“中国创造”
（1）改革开放30多年，从积弱积贫成为世界第二大经
济体，创造了人类历史亘古未有的奇迹，中国成为全球经
济发展的引擎—这是人类历史上最了不起的伟大创新与创
举；
（2）中国多制造，少创造；若干种产品产量全球第一；
（3）环境污染问题伴生，劳动力成本提升，能源及原
材料消耗过大；
（4）经济发展要调结构转方式，又快又好—又好又快
—质量、品牌；
（5）由“制造大国”——“制造强国”——“智造大国
”， “中国制造”走向“中国创造”。
（6）国家出台《2015—2025制造强国行动计划》。三
个十年计划，到建国100年，实现名列世界前茅的制造强
国，也即真正的中国创造，这是伟大复兴中国梦的重要内
容。
3、中国进入新常态，经济与社会发展需要创
新驱动，需要“大众创业，万众创新”
（1）提出背景：经济发展进入中高速
发展新常态，靠什么驱动经济发展（李总
理达沃斯经济发展论坛）
（2）国务院大量取消行政审批，取消
门槛，注册公司不需要大批注册资金，谁
都可以开公司，做老板；
（3）把实施创新驱动战略，建设创新
型强国，提高全民族自主创新能力，摆上
根本性、战略性地位。
前景无限好，风景这边独好：
1、中国成为第二大经济体；按“十三五”规划，
到2020年，成为世界第一。
2、“一路一带”的提出和实施，亚投行的建立，世
界的中心在向东亚偏转。
3、美国的南海搅局，失道寡助，90多个国家、230
多个政党表态支持中国立场；
4、中国经济增速今年2季度达到，体量大，增速
高，仍是世界经济发展的重要引擎，创新在期间
发挥着越来越大的作用；
5、高铁技术、核电技术的出口……
二、教育与教育者的责任与良知
1、创新型人才，需要教育来培养
建设创新型国家，由“中国制造”走向
“中国创造”，需要创新型人才，尤其是
创新拔尖人才；
大众创业、万众创新，需要提高全民族
自主创新能力，这一切都离不开教育——“
大众创业、万众创新”的原点在教育；
2016年第四届兵团青年科技论坛征文
大众创新万众创业与中小学创新教育培养
1999年，《关于深化教育改革、全面推进素质教育
的决定》：素质教育的核心是育人为本,德育为先;
重点是培养学生的创新精神和实践能力。
2011年，《规划纲要》：高中阶段要多样化办学；
高中学校要大力发展办学特色;要培养具有创新精
神和实践能力的人才。
2012年，党的十八大报告：立德树人是教育的根
本任务；要培养具有社会责任感、创新精神和实
践能力的人才。
2015年，全国人大报告明确提出，“大众创业，
万众创新”，创新驱动发展。
教育需要变革。需要教育重视创新素质
的培养，需要教育培养有梦想、肯担当的
创新拔尖人才，这是教育责无旁贷的神圣
使命。
教师需要良知。作为教育工作者，应是
中国知识分子的脊梁，要有高度的责任感
和道德良知，坚守育人为本的教育本质，
在重视分数的同时，也必须把培养学生的
创新素养摆上重要地位。
一个国家需要的不是考试高手，而是创
新拔尖人才，是全体国民的创新素质。
2、教育的困惑与挑战
（1）社会经济的高速发展，带来社会极端的
功利化，追求速度，追求效率，追求统一，教育
也被社会功利思想所绑架；片面追求分数，追求
升学率，试题形式与内容的标准化，千校一面，
千人一面——教育同质化。
（2）随着人民群众生活水平提高，对子女接
受优质教育资源的渴求越来越高；教育发展的不
均衡导致的升学竞争会长期存在，民众的眼前利
益与民族的长远利益之间的矛盾会长期存在，素
质教育举步维艰。
（3）以分论英雄，片面追求升学率现象依然
普遍和突出，也将会长期存在。教学质量成为生
命线，升学率成为学校生存权。
（4）多元思想文化价值观及不良社会风气影
响，教育包括德育的功利化，必然导致学校德育
工作陷入困境、低效甚至无效。
（5）独生子女成为学生主体，这些孩子吃穿
花用都不缺，没有饥饿记忆与物质困乏体验，就
缺学习的积极主动性与与原动力；
（6）窄化的读书价值观与哄骗式的忽悠，使
学习差的孩子初高中便已失去读书兴趣甚
至厌学；学习好的刻苦者以为进了好大学
就万事大吉，中学学得太苦、甚至痛恨了
念书，到大学就不愿再学了——大学学风
普遍较差甚至很差。
……
3、教育者需要良知和智慧
（1）诸多的问题，每一条都可成为我们分数至
上、要分数不要育人的理由；但我们干的是国家
的教育事业，不是种自家自留地，能这样做吗？
（2）教育和教师手里攥着学生的前途，操着民
族的命运，我们的学生不是我们的听差和奴隶，
而是中华民族的子孙，教育要培养社会主义事业
的建设者和接班人，教育需要责任和良知。既要
为学生升学、学校名声负责，更要为民族未来着
想;
（3）我们的教育要让学生有梦想，肯担当，具
有创新精神与实践能力。
其实这与提高升学率也并不矛盾。
（4）激发师生内生动力，这是成就学生、提
升教师、发展学校的根本所在
是富裕的生活，还是物质的奖励，抑
或是高中考的诱惑，还是就业的压力？
唯有梦想与担当，是崇高的梦想，伟
大的担当！
校长与老师的使命，就是唤醒、激发
和释放师生的巨大智慧和潜能！
让人人都有梦想与追求！
有梦想有追求，才可能成为创新拔尖
人才。
三、关于发展办学特色的思考
——创新，完全可以成为每个学校
的办学特色，成为学校崛起、创造品牌的
突破口。
1、国家要求：
2011年国家出台《中国中长期教育改革发
展规划纲要》，各省相继出台地方《纲要》。
（二）工作方针
优先发展、育人为本、改革创新、促进公
平、提高质量。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务
……树立以提高质量为核心的教育发展观，
注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，
办出水平，出名师，育英才。
（十三）推动普通高中多样化发展……
鼓励普通高中办出特色。
学前教育规模发展
义务教育均衡发展
高中学段多样化发展
高中学校发展办学特色
推动普通高中多样化发展。促进办学体制
多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，
满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养
创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励
有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的
教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方
式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
——《国家中长期教育改革和发展规划
纲要 （2010——2020年）》
2、教育使命：
努力发展办学特色，办适合社会与学生发展
需要的教育
1) 特色的价值：
特色是本质；
特色是生命；
特色是品牌。
2) 特色的本质特征：
人无我有——富于创造和首创性；
人有我精——富有典型意义和推广价值。
3)特色项目与办学特色：
特色项目：只是富有特色的一个项目而
已。它可是一个很具有独立性的项目，可
以是少数学生参加的项目。
办学特色：有特色项目，且特色项目中
蕴含的本质和精神已经成为学校文化的精
神和灵魂。
办学特色要有课程体系支撑。
办学特色要受益于广大学生，要成为这
所学校广大学生的精神或素质特质。
4）如何发展办学特色：
（1）体现时代要求；
（2）适应社会需要；
（2）符合教育规律；
（3）立足当地实际；
（4）开发课程支撑；
（5）面向广大学生。
5) 创新创客，是很好的特色选择
创新创客，就是创新精神和实践能力的结合
（1）人人具有创新潜能；
（2）时代和未来，需要每个人都有创新创业能
力；
（3）创新并不神秘，只要给予必要的重视、氛
围和指导，人人可有创新意识和能力；
（4）搞创新教育，并不需要太多的投入和时间
成本；
（5）创新，校校可为，真正缺的是专业的教师
和校长的决心。
（6）教师好办，我们提供培训和帮助。
创新潜能随年龄变化图
创新智能的萌发与盛衰创新智能的萌发与盛衰 （刘百宁）（刘百宁）
处处是创造之地处处是创造之地
天天是创造之时天天是创造之时
人人是创造之人人人是创造之人
————陶行知陶行知
一旦孩子发现自己具有创新潜能，就会
陡然增加自信和憧憬，精神状态和学习态
度就会发生显著变化；
一旦孩子具有了创新意识、创新思维
和创新能力，自然而然、潜移默化的会影
响他各科的学习，影响他全面素养的提升。
创新，是学生成才、教师成家、学校
成名的理想选择。
四、勇于担当，自觉求索创造力培养之路
（一）、定向（2000年——2002）
自觉回应时代要求，确立“创新强校”战
略
1、时代特征（2000年前后，世纪之交，
千年伊始）：
经济进入全球化时代；
知识经济初见端倪；
第三次工业革命时代到来；
历史进入终身学习时代。
2、时代要求：
（1）创新成为民族进步的灵魂，是国
家兴旺发达的不竭的动力。
（2）建设创新型国家，提高民族自主
创新能力，成为世界各国的普遍共识和强
烈追求。
（3）建设创新型国家需要创新型人才，
创新型人才需要教育培养。
• “中国人擅长复制，但永远发明不出哪怕是呼啦圈
这样简单的东西。他们的DNA中没有创新的能力，
他们的教育强化了这种倾向。”——我不完全认
同。
——美国著名的专栏作家（《世界是
平的》）托马斯.弗里德曼。
中国现今多制造，少创造。
教育、文化、体制都有关。
模仿，更应是为超越。日本也曾走过了一
个模仿的阶段。
•
3、良知与使命
（1）教育要为社会经济发展培养创新型人
才。培养创新精神与实践能力，是素质教育重点
——使命召唤（1999年，中共中央、国务院《深化教育
改革、推进素质教育决定》）。
（2）中小学是基础教育阶段，基础很重要，
虽然不能直接培养出创新人才（当时认为），但
中小学也应为创新人才的培养做点什么——良知
驱使。
（3）2012年，确立“创新强校”的治校方略
（以德立校、依法治校、科研兴校、创新强校、
教师发展学校）——行动自觉。
（二）、求索（2002——2005）
多元多向求索，探求创新之路
办学理念：以师生发展为本，为民族未来负
责
德育工作：强化思想引领，构建精神家园
教研教改：以教研指导教改，以教改深化教
研
专业成长：教师发展学校，永不竣工工程
科技创新：建设科技文化长廊，开辟科技活
动室，摆放科学家雕像，建设机器人工作室……
校园文化：科学、人文、生态文化
学生社团：音体美，机器人，奥赛
……
• 收效甚微：
• 在我国传统教育思想、传统教育体制、传
统教学方法模式、高考考查取向一时难以
大幅改变的情况下，诸多的探索不乏创新
性，对创新素养的培养却颇有隔靴搔痒之
感。
• 迫切需要找到一条培养学生创新素养
有效专门路径！！！
（三）聚焦(2005——2006）
聚焦创新发明，突出全员性课程化
1、聘请科技发明专家授课、引路;
2、拿出最好的班最好的学生进行试验
——2004级实验班；
3、拿出专门时间，开设专题讲座；
4、选聘专门适合的老师，做助手，跟
班服务、学徒。
5、校长亲自抓，广泛动员，行政推动。
（五）聚焦学生核心素养，把创新拓展
到学校一切教育教学活动之中
创新人格与创新品质是创新人才必备的
素质，仅靠一门创造力培养课程是远远不够
的，必须将创新拓展到一切教育教学活动之
中。
我们积极建构创新型学校文化，打通各
门课程与创新素质培养的内在联系，使学校
的课程体系成为了 “创新大课程体系”。
（六）升华：整体建构创新型学校文化
创新型物质文化
创新型行为文化
创新型制度文化
创新型精神文化
返回 “五”
1. 创新性精神文化
（1）办学理念
以师生发展为本 为民族未来负责；
（2）培养目标
心怀梦想 勇于担当 乐观进取 善于创新
（3）办学目标
创办现代化、高质量、创新型全国知名学校；
（4）学校精神
宽博自信 求索创新 追求卓越 与时俱进
返回 “文化”
2. 创新型制度文化
（1）法制文化：
坚持以人为本、依法治校：
坚持制度的约束性、规范性、导向性、
激励性相统一；
制度管理、民主管理、自主管理与人
文管理相结合；
特别重视：
制度本身折射出的文化；
制度制定中体现的文化；
制度执行中形成的文化。
（2）组织文化：
建构学习型组织：做学习型、研究型、创新
型、反思型教师；
建设创新型团队：
学校四级团队：学校——级部处室——备课
组、班级——周备课小组、班级学习小组、寝室
舍友小组；
每个人都有巨大的智慧和潜能，个人的作用
只有在团队中才能更好地释放和显现；
团队不是一般的群体，是有精神和灵魂的，
团队成员自律自觉，忠诚奉献，志同道合，和而
不同，目标一致。
返回 “文化”
3. 创新型行为文化
（1）活动仪式文化——学校文化的重要
标识
（2）文明行为文化
（3）课堂教学文化
（4）课程建设文化
（5）教研学术文化
返回 “文化”
4. 创新型物质文化
（1）标识话语文化；
（2）校园环境文化；
（3）设施器物文化。
五、创新人才，需要梦想与担当
（一）创新能力、创新精神与创新人才
有了创新能力，未必就是创新人才；
如果是“精致的利己主义者”，即使经常有
小点子、小创意，甚至还有几项专利，也不过是
雕虫小技，不会有大作为。
真正的创新拔尖人才，也就是钱学森所说的
杰出人才，不是直接由学校培养出来的，而是那
些在学校优秀，走向社会仍能心怀梦想，勇于担
当，保持乐观进取精神，矢志不渝奋斗几十年，
为事业、为科学、为民族、为国家做出了重大贡
献的人士。
我们的创新教育，不是为了专利，为了获奖，
为了升学。
真正的创新拔尖人才，必须具有创新精神
何为创新精神，就是敢于质疑、勇于变革、
善于创造和发现的意识、志趣、品质和情怀。
培养学生的创新精神，就是要培养一种不囿
于既定现实、渴望变革、追求发展的观念；孕育
一种热衷于发现、热衷于发明、热衷于超越的情
结；形成一种以创新为荣、以创新为己任的价值
取向；激发一种激荡于胸臆，喷薄欲出的巨大创
新潜能。
真正的创新精神，需要境界与胸怀提供空间，
需要梦想与担当为之奠基！
（二）教育：要让人人都有梦想与担当
1、对于没有饥饿记忆、没有物质困乏体验的
现代孩子，靠什么激发内在动力，靠什么支撑学
生成长，是物质？是高考？还是……？
家长在用物质刺激；
老师和学校在用高考激励；有几个学生喜欢
高考？
我们在编造谎言，拼上三年，考上了好大学，
一切都万事大吉，就进了天堂。学生于是心无旁
骛，全力以赴；
学生高考结束，将课本、资料焚之以炬；进
了大学，原来却不是那回事，由于除了考试身无
长物，无法适应和融入大学生活，被边缘化，失
望，无助，逃课，挂科甚至轻生……
2、梦想是学习、成长的内生动力之源
梦想，不是幻想，不是空想，更不是
妄想，也有别于理想。
梦想，是指自己喜欢、向往、充满梦
幻色彩、会为之倾心竭力、甚至连做梦都
想办成的大事、达成的目标或实现的愿景。
真正带来持久动力的梦想，应是个人梦
和中国梦的结合。把个人梦融入实现中华
民族伟大复兴的伟大实践之中。
3、让人人能有梦想
人人都有求真、尚美、向善的内在追求；
人人都有巨大的智慧潜能；
人人都想成就一番事业、实现人生价值；
中学生处在青春花季，多梦世界，对未
来充满无限遐想和憧憬！
4、崇高梦想，源于担当
今天的学生，多是独生子女，一个孩子，有
几个家庭的若干个大人甚至老人呵护与照顾，掌
上明珠，是家里的天，他们的念书就成了家中最
大的政治。
权利与义务历来是孪生兄弟。将来他要担当
的是三个家庭甚至是五个家庭的责任。
青少年是国家民族的未来，他们还要担负国
家责任，民族大任。我们让美国人、日本人来为
我们国家民族负责。
培养学生责任担当意识、担当能力和勇于担
当的精神，是我们学校、家长义不容辞的责任。
没有担当精神，梦想就不成其为梦想！
（三）坚守教育本质，牢记责任担当
教育就是“让人成为人（康德）”
教育是以育人为本质的，立德树人是
根本任务。不是分数，不是升学率。
让人成为人，就是把自然人，教化培
育成身心健康社会人、精神高贵的文明人、
适应未来的现代人。
身心健康的社会人：
身体康健，心态阳光，能了解社会，
融入社会，适应社会，杰出的创新拔尖人
才还要能够引领社会和推动社会发展。
精神高贵的文明人：
思品高尚，情趣高雅，个性独立，心怀
梦想，富有人文情怀和社会责任感。
适应未来的现代人：
具有创新意识、创新思维，创新能力和
创新精神；甘于实践，善于实践，勇于实
践，投身于中华民族复兴的伟大实践，在
创新实践中成就崇高梦想！
结语：
