第九章 智力测验的编制与应用
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本章内容
1
常见个体智力测验及其实施
2
常见团体智力测验及其应用
3
智力测验概述
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1
智力测验概述
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第一节 智力测验概述
一、智力测验的相关概念
（一）智力的含义
“智力”一词来源于古拉丁词intelligence，其意义是代表一种天生的特点及倾向性。
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代表性的智力定义
(1)智力是学习的能力(伯金汉、科尔文、星汉蒙等)；
(2)智力是适应环境的能力（斯腾、威尔斯、爱德华、桑代克、品特纳等）；
(3)智力是抽象思维的能力（比奈、推孟等）；
(4)智力是信息加工的能力（斯腾伯格）；
(5)智力是“个人心理能量的总和，此项能量能够使个人有目的地行功，使个人的思想有条理，并且能够对自身的环境作出有效的适应”。(韦克斯勒)
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我们的智力定义
智力指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的一般能力，它包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等。
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（二）智力测验及其指标
智力测验——通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。
智力测验结果的三种表达方法：
智龄
比率智商
离差智商
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1．智龄
智龄即智力年龄，指每一个年龄(段)被试在智力量表中应该完成的难度最适宜的题目个数(即该年龄恰好有60％的被测者能完成的题目)。
比奈—西蒙量表使用此方法。
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2．比率智商
比率智商即智力商数(Intelligence Quotient，简称IQ)，指智力年龄与实际年龄的比率。
公式：
IQ=（MA/CA）×100
其中，MA为智力年龄，CA为实足年龄。
斯坦福—比奈量表使用此方法。
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3．离差智商
离差智商是把测量分数按照正态分布曲线标准化，把原始分数转换为平均分为100、标准差为15的标准分数，用来描述一个人的智力能力与其年龄相仿的人群的平均成绩的偏离程度。
韦克斯勒智力量表使用此方法。
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（三）智力的分布和分类标准
1.智力的分布
大量的研究证明，人类智力的分布呈正态分布曲线，即两头小、中间大。
著名心理测量学家推孟()认为，智商为100分左右的人约占全部测试者的46%；130分以上的人少于3%；70分以下的也少于3%。
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2.智力分类
智商(IQ)
类别
百分比（%）
理论分布
斯比量表
韦氏量表
140以上
120—139
110—119
90—109
80—89
70—79
60以下
高超常
超常
高于平常
平常
低于平常
临界水平
智力缺损
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二、智力测验的理论依据
（一）智力因素分析理论
该理论认为智力是人脑的内部的和有待发现的能力构成，主要建模方法是因素分析法。这是一种对智力进行静态的因素描述。
20世纪60年代以前，该理论占优势。传统比奈式智力测验，即以该理论为基础编制。
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1.二因素说（斯皮尔曼）
S因素
个人的特殊智力
G因素
个人的普通智力
二因素说
(Spearman,1904)
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2.特殊因素说（桑代克）
抽象智力
具体智力
社会智力
处理语言和数学符号的智力
处理事物的智力
处理人与人之间相互交往的智力
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3.多因素论（瑟斯顿）
瑟斯顿(，1936)提出智力可分为7种因素：
语文理解(V)
语词流畅(W)
数字运算(N)
空间关系(S)
机械记忆(M)
知觉速度(P)
一般推理(R或I)
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4.智力的层次结构模型（弗农）
英国心理学家弗农（，1961）把智力结构分为四层：
第一层：G因素；
第二层：大因素群，分为两大群，即“言语和教育因素”与“操作和机械因素”；
第三层：小因素群；
第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力。
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4.智力的层次结构模型（弗农）
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5. 智力结构立体模型（吉尔福特）
内容维度
操作维度
产品维度
引起个体心智活动的各种刺激物
智力的加工活动
智力活动的结果
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5. 智力结构立体模型（吉尔福特）
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6.卡特尔的流体智力和晶体智力
美国心理学家卡特尔（)于1963年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。
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（1）流体智力
信息加工和问题解决过程中洞察复杂关系的能力。
如：对关系的认识、类比、演绎推理的能力、形成抽象概念的能力、视觉加工能力、听觉加工能力、数量加工能力、加工速度、读写能力、短时记忆能力、长时记忆和提取能力等。
流体智力在不同的环境和条件下都会显示出来，因而是一种普遍性能力，它更多地依赖于遗传，在个体发育的早期就有明显地发展，14岁左右达到高峰，成年后逐渐衰退。
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（2）晶体智力
指知识与技能有效结合的一种能力，主要用于完成某种固定的任务。
晶体智力更多地依赖于环境的作用，决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
晶体智力在人的一生中都在发展，但到25—30岁之后，发展的速度渐趋平缓。
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7．卡罗尔的认知能力的三层理论
卡罗尔（Carroll，1997）用地层代表他的理论中的三个成分：
最上面的一层是g因素或一般智力；
第二层由八种能力和加工过程组成：流体智力（Gf）、晶体智力（Gc）、一般记忆和学习能力（Y）、广泛的视觉接受能力（V）、广泛的听觉接受能力（U）、广泛的记忆提取能力（R）、广泛的认知加工速度（S）、加工/决策速度（T）。
在这八个因素下面，分别是一些“水平因素”和（或）“速度因素”。
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8．CHC理论
CHC理论是一种将Cattell-Horn和Carroll理论进行整合的理论，由Kevin S. McGrew（1997）提出。
1998年，McGrew和Flanagan在因素分析的基础上，对之前的整合理论进行了修改，形成了现在的McGrew-Flanagan CHC理论。
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8．CHC理论
该模型包含了十个“宽层”能力和七十多个“窄层”能力，每个宽层能力包含了两到三个窄层能力。
10个宽层能力的编码和命名：
流体智力（Gf）、晶体智力（Gc）、数量知识（Gq）、读写能力（Grw）、短时记忆（Gsm）、视觉加工（Gv），听觉加工（Ga）、长时记忆和提取（Glr）、加工速度（Gs）和决策/反应的时间或速度（Gt）。
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（二）智力的信息加工观
1．鲁利亚的同时加工和既时加工理论
俄国神经心理学家鲁利亚（. Luria）区分出两种基本的信息加工方式：
同时或平行加工（simultaneous or parallel）
既时或系列加工(successive or sequential)
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
（1）四种认知成分：
计划(plan)
注意(attention)
同时性加工(simultaneous process)
继时性加工(successive process)
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
（3）四个分测验：
第一分测验(测查计划性功能系统)：①视觉搜索；②计划连接；③数字匹配
第二分测验(测查注意—唤醒功能系统)：④表现的注意；⑤找数；⑥听觉选择注意
第三分测验(测查同时性加工成分)：⑦图形记忆；⑧矩阵问题；⑨同时性的言语加工
第四分测验(测查继时性加工成分)：句子重复，句子问题，字词回忆。
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
（2）三个系统：
①注意—唤醒系统（第一机能区）；使大脑处于一种适宜的工作状态。
②同时性加工—继时性加工系统，又称编码系统（第二机能区），负责对外界输入信息的接收、解释、转换、再编码和存贮。
③计划系统（第三机能区），执行计划、监控、评价等高级功能。
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3.斯滕伯格的智力三重结构理论
斯滕伯格（Robert Sternberg）提出智力的三个亚理论：
（1）智力的情境亚理论(contextual subtheory)
（2）智力的经验亚理论(experiential subtheory)：
（3）智力的成分亚理论(componential subtheory)
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（3）智力的成分亚理论
编码、推断、应用、
比较、证实等
信息加工成分及其组合
策略、注意资源的分配等
学习、保持和迁移
①操作
成分
②元成分
知识获得
成分
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常见个体智力测验及其实施
2
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第二节 常见个体智力测验及其实施
一、斯坦福—比奈智力量表
(一)1905年的比奈—西蒙量表
该量表共有30个题目，按照难度由浅入深排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准，主要测查判断、理解和推理能力。
1908年作首次修订，题目增加到59个，并按年龄从3—13岁进行分组，启用了智力年龄的概念。
1911年该量表第三次修订，增设了一个成人组。
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（二）斯坦福—比奈量表
1. 第一次修订版(1916)
该量表共有90个题目，其中51个为原来比奈—西蒙量表所有，有39个为新增加的，使用范围从3—13岁，并附有普通成人和优秀成人两组测验题。
该量表首先采用了智商的概念来表示智力水平。
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（二）斯坦福—比奈量表
2. 第二次修订版（1937）
使用范围扩展到2—18岁，编制了测验复本，分别为L型和M型。
3.第三次修订版（1960）
共有100多个项目，划分为20个年龄组。
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（二）斯坦福—比奈量表
4.第四次修订版（1986）
由桑代克、黑根（)、沙特勒() 等完成。
它是一个点量表，把智力分为三个层次：
一般智力因素层次
晶体能力、流体—分析能力和短时记忆层次
语言推理、数量推理和抽象/视觉推理层次
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（二）斯坦福—比奈量表
4.第四次修订版（1986）
分为15个分测验：
词汇，珠子记忆，算术，语句，图形分析，理解，谬误，数字记忆，仿造和仿画，物品记忆，矩阵，数列，折纸，语文关系和等式
评估4个领域的认知技能：
语言推理；数量推理；抽象—视觉的推理；短时记忆
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（二）斯坦福—比奈量表
5.第五次修订（2003）
罗德（Roid）基于Cattell-Horn-Carroll智力能力理论（CHC）修订，量表包含了CHC中的5个因素：
流体推理(FR)，知识(KN,相当于晶体知识Gc)、数量推理（QR），短时记忆（WM），视觉-空间加工（VS）。
施测于2—85岁的人。
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（二）斯坦福—比奈量表
5.第五次修订（2003）
量表包括10个分测验，分测验分数都是以10为平均数，3为标准差。
由分测验产生组合分数：语言IQ分数，非语言IQ分数以及成套IQ总分，所有组合分数以100为平均数，15为标准差，并进一步导出全量表的离差智商。
IQ分数可以和其他智力量表的IQ分数直接比较。
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（三）中国版比奈量表
1924年，我国心理学家陆志伟发表了修订的《中国比奈—西蒙智力测验)。
1936年，陆志伟和吴天敏又对此量表进行修订，名为《第二次修订中国比奈—西蒙智力测验》。
1982年，吴天敏出版了第三次修订的《中国比奈测验》，将测试对象扩大为2—18岁，每岁3个项目，共51个项目。
《中国比奈测验简编》（8个题目），选自《中国比奈测验第三次修订本》。
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*
二、韦克斯勒智力测验
（一）韦克斯勒智力量表的发展历程
由美国贝尔维精神病院的心理学家韦克斯勒（David Wechsler）编制。
该套量表有三种：
韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)
韦克斯勒儿童智力量表(WISC)
韦克斯勒成人智力量表(WAIS)
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1.韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)
发表于1967年，适用于4—6岁半儿童。
1989年，该量表修订版WPPSI-R出版，适用于3岁-7岁3个月的儿童。
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2.韦克斯勒儿童智力量表(WISC)
初版发表于1949年，适用于5—15岁的儿童。
修订本发表于1974年，适用范围为5岁到15岁11个月。
1991年，第三版出版（WISC-Ⅲ），该版本包含12个分测验：知识，相似性，词汇，理解，图画补缺，图片排列，积木图案，物体拼配，算术，数字记忆广度，译码，符号搜索。
2003年，WISC-Ⅳ发行，包括15个分测验：常识，类同，算术，词汇，理解，数字广度，图形概念，图片排列，符号搜索，物体拼配，译码，词语推理，矩阵推理，字母一数字排序，划消。
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3.韦克斯勒成人智力量表(WAIS)
发表于1955年，适用于16—74岁的成人
1981年，修订本(WAIS-R)问世，包括14个独立的分测验，其中11个分测验用于计算全量表智商分数、语言智商分数和操作智商分数。
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4.中国版韦氏量表
1979~1980年，由龚耀先主持、全国56个单位协作修订的WAIS，称为WAIS-RC；
1980~1986年，由林传鼎和张厚粲主持、全国22个单位协作修订的WISC，称为WISC-CR；
同年由龚耀先、戴晓阳主持、全国63个单位协作修订的WPPSI，称为C-WYCSI。
2008年，张厚粲教授主持完成了对韦氏儿童智力量表第四版中文版的修订工作。
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(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版
该量表由14个分测验组成，其测量结果提供一个全量表的总智商，用来说明儿童的总体认知能力，同时也导出另外四个合成分数：言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度，用来说明儿童在不同领域中的认知能力。
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(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版
①言语理解指数
主要是用于测量学习语言的能力、概念形成、抽象思维、分析概括能力等。
该项指数有助于教师和家长更好地了解孩子的言语方面的能力，对于有言语发展障碍的孩子能起到较好的筛查作用。
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②知觉推理指数
主要测量人的推理能力、空间知觉、视觉组织等。
和以往的量表相比，该项指数可以更精确地测查被试的非言语推理能力，有助于家长和老师更好地了解孩子的推理能力、空间思维能力等。
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(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版
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③工作记忆指数
主要反映人的记忆能力、对外来信息的理解应用能力。
工作记忆是人的学习能力的一个重要测量指标，该项指数可以准确地帮助人们了解孩子的注意力、记忆能力以及推理能力等。
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(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版
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④加工速度指数
考察人对外界简单信息的理解速度、记录的速度和准确度、注意力、书写能力等。
该项指数可以更有效的检测出孩子完成信息处理的能力。加工速度比较慢的个体往往需要更长的时间来完成日常作业和任务,也更容易引起大脑的疲劳。
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(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版
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图9-2 WISC- IV中文版分测验分数报告示例
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图9-3 WISC- IV中文版量表分数总和与合成分数转换表
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三、其他个体智力测验
（一）考夫曼儿童评估测验
考夫曼儿童评估测验(Kaufman Assessment Battery for Children, K-ABC )由考夫曼夫妇 (N. L. Kaufman & A. S. Kaufman) 1983年编制出版，属于个别施测的儿童智力测验，主要用于测量2岁6个月到12岁6个月儿童认知能力的发展。
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（一）考夫曼儿童评估测验
K-ABC以认知心理学和神经心理学的相关研究成果为基础，运用了戴斯等人的PASS理论，被广泛地应用于心理和临床评定、学习障碍和其他特殊儿童的教育心理诊断、教育的计划和安置、学前及学龄儿童的评定、神经心理学的评定以及研究儿童发展水平等领域。
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（一）考夫曼儿童评估测验
K-ABC由16个分测验组成，这16个分测验组成了一个心理加工量表和一个成就测验。
心理加工量表又分为要求序列加工的项目 (要求连续安排刺激)和要求同时加工的项目(如组织思想的能力、想象部分与整体关系的能力、学会“同时安排很多刺激”的能力)。
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（一）考夫曼儿童评估测验
（1）序列加工量表
包括：
①手部活动：模仿主试的手部动作。
②数字回忆：重复主试所说的数字。
③词语顺序：按顺序指出主试所说的剪影画。
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（一）考夫曼儿童评估测验
(2)同时加工量表
包括：
①魔术窗口
②脸部辨认
③整体趋合
④三角图形
⑤矩阵类推
⑥空间记忆
⑦排列图片
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（3）成就量表
包括：
①词汇表达
②人名与地名
③算术
④猜谜
⑤阅读／译码
⑥阅读／理解
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(4)心理加工合成
同时加工和既时加工的结合。
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（一）考夫曼儿童评估测验
K-ABC智力量表中各分测验的原始分数，可按年龄组换算成单位相等的量表分数（平均数10、标准差3）；成就量表中各分测验的原始分数，按年龄组换算成单位相等的标准分数（平均数100、标准差15）。除了在单个分测验上的分数，本测验还可以报告5个全量表分数：继时加工量表，同时加工量表，智力量表，成就量表，非言语量表，每一个都是用平均分为100、标准差为15的量表（即离差智商量表）来表示。
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（二）区分性能力量表(DAS)
区分性能力量表(the Differential Ability Scales，DAS)是英国能力测验(the British Ability Scales，BAS)的修订版，适用于2岁半～17岁的少年儿童。
该测验共有19种能力的分测验，按类分成四个能力范畴：言语能力范畴、非言语能力范畴、空间能力范畴和诊断能力范畴。
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（三）戴斯—纳格利里认知评定系统
1．计划(planning)
﹡数字匹配：在几行数字中用一定的策略找出两个相同的数字。
﹡设计编码：用某种方法尽快地填写与给定字母相匹配的符号。
设计联系：用某种方式把一组数字和字母连接起来
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（三）戴斯—纳格利里认知评定系统
戴斯—纳格利里认知评估系统(Das-Naglieri Cognitive Assessment system，CAS)是根据人脑功能的PASS模型（计划、注意、同时加工、既时加工）为理论基础。
CAS最初是为5～17岁11个月的少年儿童设计的测验，共由8个基本测试的分测验以及12个标准测试的分测验组成
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（三）戴斯—纳格利里认知评定系统
2．注意(attention)
﹡表达性注意：当单词与其印刷所用的颜色不一致时，说出印刷所用的颜色名称。
﹡数字知觉：找出与示例匹配的特定数字。
感受性注意：识别正确的成对图片或字母。
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（三）戴斯—纳格利里认知评定系统
3．同时加工(simultaneous)
﹡非文字推理：从六个选项中选择最恰当的一个完成非文字渐进推理。
﹡文字空间关系：从六个图片中选择一个正确答案，以回答有关空间关系的文字问题。
图形记忆：在比较复杂的图案中确认嵌入其中的某个几何图形。
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4．既时加工(successive)
﹡字词序列：按照主试所讲的次序复述一系列字词
﹡复述句子：复述一些有一定语法但含意简单的句子。
言语速度：快速而准确地把一系列字词复述19遍。
句法问题：回答有关语法表述的问题。
注：带﹡的项目包含在基础成套测验中。
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（三）戴斯—纳格利里认知评定系统
13个分测验中只有8或12个用于施测，前11个分测验适用于所有的少年儿童，而言语速度分测验只适用于5～7岁儿童，句法问题分测验适用于8～17岁被试。
基本测试部分需要40分钟，标准测试部分需要1小时。
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常见团体智力测验及其应用
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第三节 常见团体智力测验及其应用
一、团体智力测验发展简史
（一）军队团体智力测验
军队甲种测验（Army Alpha test）
军队乙种测验（Army Beta test）
军队通用分类测验（The Army General Classification Test, AGCT）
军事服务职业倾向量表(Armed Services Vocational Aptitude Battery, ASVAB)
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（二）学校的团体智力测验
加利福尼亚心理成熟测验（The California Test of Mental Maturity）
库尔曼-安德森智力测验(The Kuhlmann-Anderson Intelligence Tests)
海蒙-尼尔森心理能力测验（The Henmon-Nelson Test of Mental Ability）
认知能力测验（The Cognitive Ability）
奥提斯-勒农学习能力测验（The Otis-Lennon School Ability Test）
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二、常用的团体智力测验
（一）瑞文推理测验
瑞文推理测验 (Raven’s Progressive Matrices，RPM)，也叫瑞文渐进矩阵，它是由英国心理学家瑞()于1938年设计的一套非文字智力测验。
该测验的编制依据为斯皮尔曼的智力二因素论，主要测量智力的G因素，尤其与人的问题解决、清晰知觉、思维、发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。
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1.瑞文推理测验标准型(SPM)
SPM于1938年问世，适用于8岁到成人被试
问卷有5个黑白系列；由A、B、C、D、E五个单元构成，每单元包括12个测题，共60题。
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1.瑞文推理测验标准型(SPM)
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图9-4 瑞文标准测验图例
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1.瑞文推理测验标准型(SPM)
A单元是辨认一个完整图形的内部关系的匹配性；
B单元要求儿童既能辨认单个图形的形状，又要将它们看作是在空间上有联系的知觉整体；
C单元基本上是单一层次的演变；
D单元的图形则是几个层次重叠的结构，要求被试分解出各层次及其演变规则；
E单元主要是图形套合与互换关系，或是叠加，或是递减，正反相消的关系等。
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2.瑞文推理测验彩色型(CPM)
彩色型 (Color Progressive Matrices, CPM) 编制于1947年，是为了适应测量幼儿及智力低下者而设计的。
它是将原来黑白的标准型中的A、B两单元加上彩色以突出图形的鲜明性，并插入一个彩色AB单元(12题)，共三单元36题，适用于岁到11岁的儿童及智力落后的成人。
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3.瑞文推理测验高级型
渐进矩阵高级型包括渐进矩阵I型(12题)及Ⅱ型(48题)，主要适用于智力超常者。
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4.瑞文测验联合型(CRT)
CRT由72幅图案构成72个测题，分六单元(A、AB、B、C、D、E)，每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
该测验适用于5—75岁以内的幼儿、儿童、成年人及老年人。
这个测验可用作有言语障碍者的智力测量，亦可作为不同民族、同语种间的跨文化研究的工具。
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5.瑞文测验中文修订版
1986年，由张厚粲及全国27个单位组成的协作组完成了瑞文标准测验的修订，出版了瑞文标准测验中国城市修订版；
1989年，李丹、王栋等分别完成了彩色型和标准型的合并本——联合型瑞文测验(Combined Raven’s Test, CRT)中国修订版的城市、成人、农村三个常模的制定工作；
1996年，王栋等人对联合型瑞文测验进行了再修订。
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（二）其他团体智力测验
1.奥提斯-勒农学习能力测验
奥提斯-勒农学习能力测验（The Otis-Lennon School Ability Test，OLSAT）适用于5～18岁的少年儿童，目前最新版本是第七版。
OLSAT-7有21种类型的题目，共组成了两个言语分测验(言语理解、言语推理)和三个非言语分测验(图形推理、数字推理和数量推理) 。
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（二）其他团体智力测验
2．翁德里克人事测验(Wonderlic Personnel Test)
全套测验共有50道选择题，测验时间仅需要15分钟，题目包括分析、定义、逻辑推理、算术问题、空间关系、单词对比和方向寻找。
该测验在商业和工业的领域的人事选拔中得到广泛应用。
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（二）其他团体智力测验
3.认知技能测验(TCS)和认知能力测验(CogAT)
认知技能测验共有六个水平，都只有4个分测验(序列、分析、记忆和言语推理)，从中测量了三种学习能力倾向：言语、非言语和记忆。
认知能力测验中，言语、数量和非言语方面的分测验各有两个水平，另外3个分测验各有A-H共9个水平的测验。
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（二）其他团体智力测验
3.认知技能测验(TCS)和认知能力测验(CogAT)
这两个测验是适用于各个年级学生的测验中最为流行的团体智力测验，涵盖了从幼儿园至高中三年级整个学龄范围的被试。
认知能力测验(CogAT) 施测需要90～98分钟完成，而认知技能测验(TCS)只用50～54分钟即可完成。
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参考文献
戴海崎, 张锋, 陈雪枫. 心理与教育测量(修订本). 广州：暨南大学出版社,2007
金瑜主编.心理测量.上海：华东师范大学出版社，2005
[美]罗纳德·科恩(Ronald Jay Cohen)，马克·斯维尔德里克(Mark E. Swerdlik)著.心理测验与评估（英文版第六版）.北京：人民邮电出版社，2005
[英]查尔斯·杰克逊著，姚萍译，万传文审校.了解心理测验过程.北京：北京大学出版社，
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参考文献
[美]吉尔伯特·萨克斯著，王昌海等译.教育和心理的测量与评价原理（第四版）.南京：江苏教育出版社，2002
[美]凯温·R·墨菲，查尔斯·O·大卫夏弗著，张娜、杨艳苏、徐爱华译.心理测验原理和应用（第六版）.上海：上海社会科学院出版社，
[美]罗伯特·格雷戈里（Robert ）著.心理测验：历史、原理及应用（英文版第5版）. 北京：人民邮电出版社，
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