吉林市大苹果幼儿园小班幼儿安全演练表现评价计划
表
一、评价基础信息
评价周期 202X 年 X 月 X 日（对
应安全演练日期）
评价对象 小班全体幼儿（24 人，名
单附后）
评价依据 安全演练现场记录（磕碰
应对、防走失、烫伤急救）
评价主体 小班保育团队（李 XX、
王 XX、张 XX）
评价用途 1. 识别幼儿安全能力短
板；2. 制定个性化指导方
案；3. 家园共育反馈依据
评价方式 现场观察记录 + 视频回
放核验 + 小组讨论合议
二、评价维度与指标体系
（一）核心评价维度：安全认知能力（权重 30%）
聚焦幼儿对 “安全风险、应对规则” 的理解，结合演练场景设计可观察的指标，避免抽象评价：
评价指标 具体描述 等级划分（1-3 分）
风险识别度 能否主动发现演练中的危险
行为（如奔跑、跟随陌生人、
触碰热水）
3 分：主动停止危险行为并提
醒同伴；2 分：仅主动停止自
身危险行为；1 分：需保育员
提醒才停止
规则记忆度 能否复述或通过行动体现
1-2 条安全规则（如 “磕碰找
老师”“烫到冲冷水”）
3 分：能完整复述并正确行动；
2 分：需提示后能行动；1 分：
提示后仍无法理解或行动
场景关联度 能否将演练中的安全规则与
教室日常场景结合（如看到玩
具架联想到 “慢慢走”）
3 分：主动关联日常场景；2
分：引导后能关联；1 分：无
法关联
（二）核心评价维度：安全行动表现（权重 50%）
紧扣小班 “认识依靠行动” 的特点，重点评价幼儿在演练中的具体行为，而非口头表达：
评价指标 具体描述 等级划分（1-3 分）
求助主动性 遇到问题（如磕碰、烫伤）时，
能否主动向保育员告知或寻
求帮助
3 分：立即主动告知并清晰表
达；2 分：哭闹后经引导告知；
1 分：仅哭闹无求助行动
应对规范性 能否按引导完成基础安全动
作（如冷水冲烫伤部位、不跟
随陌生人）
3 分：独立规范完成；2 分：
辅助下完成；1 分：辅助下仍
无法完成
模仿学习力 能否通过观察他人（保育员 /
同伴），模仿正确的安全行动
（如轻揉磕碰部位）
3 分：主动模仿并纠正错误；2
分：引导后模仿；1 分：无模
仿意识
（三）核心评价维度：安全情感态度（权重 20%）
关注幼儿对安全演练的参与意愿、情绪反应，避免因负面体验抵触安全学习：
评价指标 具体描述 等级划分（1-3 分）
参与积极性 能否主动参与演练环节（如担
任 “安全小助手”、模拟应对
场景）
3 分：主动参与并带动同伴；
2 分：被动参与无抵触；1 分：
抗拒参与或哭闹
情绪稳定性 面对模拟危险（如陌生人搭讪、
烫伤）时，能否快速平复情绪
并配合应对
3 分：情绪平稳且积极配合；
2 分：短暂慌张后平复；1 分：
持续慌张或抗拒配合
三、幼儿个体评价记录表（示例）
幼儿姓
名
年龄 安全认知
能力（30%）
安全行动
表现（50%）
安全情感
态度（20%）
综合得分（100 分） 典型表
现记录
个性化指
导建议
幼儿
A
3 岁
5 个
月
风险识别
度 3 分规
则记忆度
3 分场景
关联度 2
分小计：
8/10 分
求助主动
性 3 分应
对规范性
3 分模仿
学习力 3
分小计：
15/20 分
参与积极
性 3 分情
绪稳定性
3 分小计：
6/6 分
8×30%+15×50%+6×20%=
++= 分（折算
为百分制 分）
1. 磕碰
演练中
主动停
止奔跑，
告知保
育员后
快速平
复；2. 能
带动同
伴模仿
“冲冷水”
动作；3.
主动关
联 “玩
具架圆
角” 与
“磕碰安
全”。
1. 任命为
“安全小助
手”，协助
提醒同伴
“慢慢走”；
2. 引导参
与 “安全
规则清单”
更新（如绘
制 “慢慢
走” 图
示）；3.
家园共育：
鼓励在家
中担任
“家庭安全
监督员”。
幼儿
D
3 岁
2 个
月
风险识别
度 2 分规
则记忆度
1 分场景
关联度 1
分小计：
4/10 分
求助主动
性 2 分应
对规范性
2 分模仿
学习力 1
分小计：
10/20 分
参与积极
性 2 分情
绪稳定性
2 分小计：
4/6 分
4×30%+10×50%+4×20%=
+5+=7 分（折算为百
分制 分）
1. 防走
失演练
中紧跟
保育员，
无跟随
陌生人
行为，但
无法复
述家长
电话；2.
1. 制作
“家长电话
图文卡”，
每日晨间
通过 “认
读游戏”
强化记忆；
2. 一对一
演示 “冲
冷水”“找
烫伤演
练中需
保育员
全程托
举手臂
冲冷水；3.
参与时
无抵触，
但不主
动模仿。
老师” 等
基础动作，
减少集体
压力；3.
家园共育：
家长配合
在家中模
拟 “简单
求助场景”
（如 “手
疼找妈
妈”）。
（可根
据实际
幼儿数
量补充
表格，
建议每
人 1
行，清
晰呈现
个体差
异）
- - - - - - -
四、班级整体评价分析与改进方向
（一）整体表现统计（24 人）
综合得分区间 人数 占比 主要特点
优秀（80-100 分） 8 人 % 安全认知清晰，行动主动
规范，能带动同伴参与，
如幼儿 A、幼儿 B 等
良好（60-79 分） 12 人 50% 基础安全能力达标，但需
引导或辅助，如多数幼儿
能停止危险行为，但主动
求助不足
待提升（60 分以下） 4 人 % 安全认知薄弱，行动依赖
性强，情绪易紧张，如幼
儿 D、幼儿 E 等
（二）班级共性问题与改进方向
共性问题 具体表现 改进措施 责任人 完成时限
主动求助意识不足 12 名幼儿（50%）遇
到问题时仅哭闹，需引
导后才告知保育员
1. 每日晨间开展
“求助小练习”（如
“手疼怎么告诉老
主班保育张 XX 2 周内
师”）；2. 在教室
“动态展示板” 添加
“求助步骤图”；3. 对
主动求助的幼儿，在
“苹果成长树” 贴星
星卡激励。
家长信息记忆薄弱 18 名幼儿（75%）无
法完整复述家长电话，
仅 6 人能说出家长姓
名
1. 设计 “家长信息
卡通卡”（含照片、姓
名、电话），让幼儿
随身携带；2. 离园前
开展 “信息小问答”
游戏；3. 发放 “家庭
信息记忆任务卡”，请
家长配合练习。
辅助保育王 XX 3 周内
情绪应对能力待加
强
8 名幼儿（%）面
对模拟危险时，持续慌
张超过 1 分钟，影响
应对动作完成
1. 演练前增加 “情
绪热身” 环节（如深
呼吸游戏）；2. 简化
模拟场景难度（如
“陌生人” 先由熟悉
的保育员扮演）；3.
对情绪敏感幼儿，采
用 “一对一预演练”。
全体保育人员 1 周内
五、家园共育反馈建议
个性化反馈：向家长提供 “幼儿个体评价记录表”，用具体案例（如 “幼儿 A 能主动提醒同伴慢慢走”“幼
儿 D 需练习家长电话记忆”）替代笼统评价，让家长清晰了解幼儿情况。
家庭延伸任务：针对班级共性问题，设计 “家庭安全小任务”，如：
优秀幼儿家庭：开展 “家庭安全隐患排查”，让幼儿担任 “小监督员”，记录发现的危险（如热水壶位置）；
待提升幼儿家庭：通过 “角色扮演游戏”（如 “妈妈扮演陌生人，宝宝说‘找老师’”），强化基础安全行动。
定期沟通机制：每周五通过家长群分享 “班级安全学习进展”（如 “本周学会了‘烫伤冲冷水’”），每月邀
请 1-2 名家长参与幼儿园 “安全小课堂”，形成家园协同教育合力。
六、评价表使用说明
动态更新：每开展 1 次安全演练（建议每月 1 次），更新 1 次评价表，记录幼儿成长轨迹，避免 “一
评定终身”。
分层指导：根据评价结果，将幼儿分为 “自主型”“引导型”“依赖型” 三类，在后续活动中提供差异化支持，
如对 “依赖型” 幼儿，优先安排一对一指导。
隐私保护：幼儿个体评价记录表仅用于保育团队内部分析与家园沟通，不对外公开，避免幼儿因 “得分低”
产生心理压力，始终以 “鼓励成长” 为评价核心。
评价人：李 XX、王 XX、张 XX
审核人：张 XX（幼儿园安全负责人）
评价日期：202X 年 X 月 X 日
