優質學校經營理念與策略
優質教育
優質教育是一種紮根的教育，目的是要讓學生都能就其資質，盡其潛能的發展，把學生的「潛能性」化成為「實在性」。
積極作為包括：
※ 提供學生適性發展及潛能發揮的環境
※ 提供公平正義的教育機會
※ 創造豐富而多元的教育活動
※ 提倡潛移默化的教育過程
※ 培養兼具知性與感性的國民
※ 提供一個淨化的優質環境
軟體：教師應接受學生個別差異、允許落差
、鼓勵學生自我成長、啟迪學生自律
及自我成長
硬體：重視「境教」，提供完善及充足的
教學設施，加強「潛在課程」使學
生學習歷程優質化。
(吳清基，2003)
優質學校
能充分實踐「優質教育」理念與實際
的學校
領
導
課程發展
教師教學
學生學習
行政管理
資源統整
校園營造
專業發展
學
校
文
化
優
質
學
校
行政管理層面
知識管理
e 化管理
品質管理
績效管理
知識管理
1. 知識管理(Knowledge Management)是在組織中
建構一個量化與質化的知識系統。
2. 組織的資訊與知識，透過獲得、創造、分享、
整合、記錄、存取、更新、創造等過程，不
斷 回饋至知識系統內，形成永不間斷的累積
個人與組織的知識，成為組織管理與應用的
智慧資本。
3. 知識管理的特色：
(1) 創造組織新競爭價值。
(2) 增加組織利潤。
(3) 降低組織成本。
(4) 提高組織效率。
(5) 建立分享的組織文化。
4. 知識管理的類型
(1) 個人知識管理
(2) 組織知識管理
學校知識管理的做法
(一) 建置學校行政資源庫。
(二) 建置各科教學資源庫。
(三) 充實知識管理相關設備。
(四) 提升成員資訊科技能力。
(五) 提供組織學習機會。
(六) 形塑經驗分享文化。
(七) 學校行政主管以身作則。
e 化管理
運用資訊科技
1. 辦公室自動化
2. 文書檔案電腦化
3. 電子公文
4. 網路溝通
5. 網路團體決策
6. 虛擬工作團隊
運用網路科技
1. 網際網路
2. 校園網路
3. 視訊會議
4. 電子郵件
5. 電子商務
6. 影印機網路連線
e化當紅科技
1. 無線寬頻(wireless lan)
2. 視訊會議
3. PDA
4. e-learning
學校e化的影響與衝擊
學習典範轉移
無圍牆學校
教師角色的轉變
溝通方式的變革
數位落差的問題
品質管理
品質管理的意義
品質管理是維持品質與持續提昇品質的
原理原則與方法
品質管理的要點
維持滿意度（品質）
提高滿意度（品質 精緻）
帶領風潮（品質 精緻 創新）
全面品質管理(Total Quality Management, TQM)
以品質為中心，建立一個能在成本、交期、
安 全、激勵等各方面能充分完成 工作品質
的體制
(一) 綜合性管理。
(二) 顧客至上。
(三) 持續改善
(四) 全員參與。
(一) ISO 9000是國際標準組織制定的品質管理系
統，自1987年頒佈以來，廣受全球企業認同
，且納入企業中成為其內部品質管理制度。
(二) 一般來說，ISO 9000指的是一個品質保證系
統的一系列條款，但有時ISO 9000這份文件
專指一個選擇與使用指南。
國際標準認證
(International Organization for Standardization,ISO)
國際標準認證──ISO的特徵
將業務手冊化，依據手冊執行業務，執行結果留下
紀錄，增進顧客安全感。整體流程：
(1) 作出引進決定。 (2) 成立內部推動體制。
(3) 訂定日程計畫。 (4) 實施教育。
(5) 掌握目前品質狀況。 (6) 製作品質手冊。
(7) 運用所建立的品質系統。 (8) 實施內部品質稽核。
(9) 接受預備審查。 (10)接受文件審查。
(11)接受正式審查。 (12)接受追蹤審查。
(13)更新審查。
(三)目前學校的ISO認證類別：
ISO9002
ISO14001
六標準差
六標準差的概念
標準差(standard deviation)以希臘字母δ表示，sigma就是δ的發音。它是統計學上的度量名詞，也是一種管理哲學。是用來衡量一個總數裡標準誤差的統計單位。六標準差(Six Sigma)代表的是每一百萬次之中只有次的失誤機會。
將六標準差的概念延伸到企業管理應用，其目的
就是企圖將每一項產品、製程、以及操作方面的
變異，控制在接近其品質目標的「零缺點」水準
。提升品質，避免無謂的錯誤和浪費，是降低不
良品質成本，增進顧客滿意，增加企業利潤的最
好方法。
在完整的六標準差中，品質改善只是一個工具而
非目的。它的最終目標是增加顧客滿意度和增加
企業利潤。
推行六標準差品質制度的管理哲學，將徹底改變
企業文化，成功的關鍵因素是從上到下，一以貫
之，而且人人同步。
六標準差是一種工作的哲學，若將之內化成員工
的習慣，養成員工一次就做好，一次就對的工作
觀。
學校經營應用品質管理的策略
(一)主管人員的領導與支持：主管人員親自參
與，並身體力行，為品質文化的變革賦予
動力。
(二)策略性的規劃：訂定全面品質管理的推
動計畫。
(三)以顧客為導向：應重視內部顧客-基層教
師的需求及回饋。
(四)重視教育訓練：建立學習型的組織，鼓勵
成員參與各種正式與非正式的研討進修
活動。
(五)加強團隊合作：突破處室界限，分工合作。
(六)採取事前預防：應培養「憂患意識」，掌
握先機。
(七)不斷持續改進：不斷蒐集、分析整理相關
的資訊，建立易於存取之資料庫，並據以
作為持續改進的依據。
績效管理
(一) 績效(performance)
1. 完成某些事件的行動或過程。
2. 組織及成員個人目標之達成或需要之滿足。
(二) 績效管理(performance management)
先決定目標，再將資源有效運用至達成目標的
方法，可延伸至財務、人力資源、知識管理、
關係管理和服務管理。績效管理也是提供組織
領導人將策略貫徹到整個組織和營運流程的有
效方法。
(三) 學校績效管理舉隅
1.學校校務發展策略
2.學校經營績效評估。
校務發展相關策略
基準比較法
情境推估法
SWOT分析
事例觀察法
PDCA
基準比較法
依據預計的評量標準編製成量表
使用量表評分各種策略
選擇得分最高的策略
情境推估法
分析問題的現況
比較不同策略的可能效果
建議可行的策略
SWOT分析
分析不同策略在內部有利、不利條件以及外部機會、威脅的表現
利之最多、弊之最少、機會最佳、威脅最小
經費、人員最為可行
事例觀察法
參考目標類似、條件相近學校的成功策略
修正為適合學校所需的策略
學校經營績效評估─
平衡計分卡(Balanced Scorecard)
1990年 美國哈佛大學教授 Robert Kaplan 和Nolan
Norton Institute 執行長 David Norton所主持之研究計
畫，並由12家具有創新績效衡量系統的企業共同參與
研究，此研究建構一涵蓋財務、顧客、企業內部流程
、學習成長等四個構面的績效衡量系統，稱為平衡計
分卡。
平衡計分卡的構面
(一)財務構面(financial dimension)
組織獲利能力及投資成本，衡量指標包括：
營業收入、資本運用報酬率及附加價值等。
(二)顧客構面(customer dimension)
指與組織往來的其他組織或個人，衡量指
標包括：顧客滿意度、獲利比率及新顧客
增加率。
(三) 內部流程構面(process dimension)
衡量指標包括：製造、行銷、售後服務、產品
開發及創新等。
(四) 學習與成長構面(learning & growth dimension)
衡量指標為：組織對於員工專業技術與資訊科
技能力等專業成長活動的投資。
平衡計分卡在學校經營的應用
(一)財務構面(financial dimension)
學校預算執行情形、財產管理情形、校務發
展基金運作情形、經費收支情形。
(二)顧客構面(customer dimension)
1.學生、教師、行政人員、家長及社區人士
對學校的滿意度。
2.學校及家長選擇就讀人數的增長。
3.上級機關對學校的整體評價。
4.在同級學校中的聲望。
(三)內部流程構面(process dimension)
1.學校行政流程。
2.教學事務安排。
3.學校教育行銷。
4.學校創新經營。
(四)學習與成長構面(learning & growth dimension)
1.學校行政人員專業成長情形。
2.教師專業成長情形。
3.教職員工資訊(網路)科技專業成長情形。
課程發展層面
系統規劃
有效執行
落實評鑑
持續研發
系統規劃
明確的學校教育願景(目標)
明確的課程理念
整體的課程架構
合理有效的課程發展策略
有效執行
教師參與訂定各科教學單元目標
教學資源的統整與應用
課程實施的「多元化」與「生活化」
營造「民主」與「開放」的學習氣氛
落實評鑑
依據課程目標制定評量方式
評量內容應顧及不同學生能力
兼重形成性與總結性評量
妥善應用評量資料
持續研發
配合學校條件發展特色課程
結合社會資源豐富課程內容
發展創意課程
教師教學層面
專業教學
創新教學
有效教學
活力班級
良師典範
專業教學
參與課程發展和評鑑
參與教科書遴選
自行研發教材教法
創新教學
教學內容創新
教學方法創新
學生作業創新
評量方式創新
有效教學
有效的班級經營
學習內容符合學生需求
重視學生不同能力表現
培養學生關鍵能力
培養終身學習習慣
活力班級
創新學生活動內涵
培養學生自治能力
形塑優質班級風氣
良師典範
新世紀教師的角色
教師是心理問題的診斷者。
教師是課程設計專家。
教師是學習技巧和學習障礙的診斷者。
教師是媒體資源的諮詢顧問。
教師是資訊、學習資源的提供者。
教師是團隊合作的專家。
教師是團體溝通專家。
教師是獨立研究、獨立學習的指導者。
教師是學生未來社會技巧發展的輔導者。
教師是客觀公正的評價者。
教師是公共關係的專家。
教師是社會工作者。
教師是未來學專家。
學生學習層面
學會認知
學會接納自己
學會尊重別人
學會負責做事
學會生涯發展
學會認知
培養主動學習的態度
活用所學會之知識與能力
培養語文、資訊及溝通表達能力
培養國際視野及鄉土情懷
學會接納自己、學會尊重別人
學習如何做人(learning how to be)
重視品格教育、生活教育
教導如何關懷別人、尊重他人
學會負責做事
學習如何做事(learning how to do)
培養用心、細心、恆心與毅力
學會解決問題的能力
參與社團活動的能力
學會生涯發展
自我探索的能力
認識自我及體會生命的能力
生涯規劃的能力
專業發展層面
計畫專業成長
從事教育研究
建立教學檔案
參與學術活動
評估進修成果
計畫專業成長
各項教學專業成長相關研習進修活動。
自我專業成長進修學分或學位。
從事教育研究
協助教育工作者確定問題及解決問題
增進實務工作者的專業成長
可應用至學校教育的各層面(行政、課程、
教學、輔導)
建立教學檔案
建立班級經營、教學及學生學習檔案
使用多樣的教學方法與媒體。
瞭解學生心目中有關教師上課時的有效行為，
並善加發揮。
參與學術活動
參與教師成長團體或學習小組（如讀書會），談論教學實際，分享經驗，並學習他人優點。
參與網路專業社群，分享教學心得。
相關網路社群：
臺北市教育入口網
SMART網
九年一貫教學相關網站
中小學教學相關網站
評估進修成果
自我評估
實踐反省
樂於分享
持續成長
資源統整層面
家長正向參與
家長多元參與
善用社區資源
引導社區發展
家長正向參與
共同的願景與目標
合理的參與態度
合理的參與機制
家長多元參與
參與協助教學
參與家長義工
參與學生輔導
參與學校建設
善用社區資源
運用社區人才
運用社區場所
運用社區文物
運用社區產業
引導社區發展
1. 校園開放，學校提供活動中心、圖書館、運動
場、夜間球場、游泳池、停車場等供社區活動
使用。
2.設置家長會辦公室、家長接待室、義工辦公室，
提供家長互動和參與校務發展的空間
3.學校應成為社區教育和學習中心，辦理媽媽教室
或社區大學等。
4.提供校地做為社區道路系統，讓學校與社區結合。
校園營造層面
安全校園
人文校園
自然校園
科技校園
藝術校園
安全校園
1.校園建築設施之安全考量與設計。
2.教學設備使用之安全規範。
3.學生上學步道、家長接送區或校門口的駐車彎設計，讓師生和家長在校地內上學或接送，不占用街道影響社區的交通，以維護學生安全。
4.人車動線應明確順暢避免交錯，以利人員進出。
5.學生活動頻繁之公共活動空間建築設施樑柱 避免設計尖角或加裝防撞軟墊。
6.大型川堂、廚房、廁所等之地板採防滑設計
(如鋪設粗面磁磚等) 。
7.遊戲場地設置設軟墊或沙坑及緩衝區隔，以
避免碰撞之危險。
8.樓梯腳踏處應設置防滑條(non-slip)及塗螢光
漆，以維進出安全。
9. 裝設校園安全監視系統。
人文校園
建築風格的形塑
鄉土教室的設置
鄉土意象的景觀
校史圖騰的創立
史蹟文物的保存
自然校園
園地廣闊，草地如茵，設有運動和休閒場所
休憩空間的規畫
親和的人性情境
重視生態環境保護
科技校園
生活設施的自動化(自動照明、自動水質監測)
資訊科技學習資源的提供
網路學習環境
藝術校園
公共藝術的布置
壁飾、雕塑、植物、景觀的布置
優質學校的領導作為
道德領導
趨勢領導
專業領導
整合領導
道德領導
道德領導(Moral Leadership)係以道德權威為基礎的
領導，領導者係出於為正義與善的責任感與義務感
而行動，因而也獲得成員為正義與善而做事的回應
，表現優秀且持久。
道德權威來自責任與義務感，而這些責任與義務感
又源於社區的價值、觀念與理想，因此成員有團隊
精神並能自治自律，表現優越而且持久。
(三) 道德領導者使用上的重要策略
1.具有批評倫理
對不合理處敢於做理性的檢討改善。
2.落實正義倫理
秉持公正理性原則，在可接受原則的同意之
下，處理公共事物與做行政決定，秉持的態
度是對事不對人，只對道德法則負責。
3.發揮關懷倫理
在決定道德行動時，重視別人觀點的解；
對別人的需求持不批評的態度；源於並回
歸到成員的基本需求、熱望、價值觀。
4.做好道德選擇
道德行動有一定目的，此目的是經過判斷
後才決定的，而用來達成目的的行動是根
據自由裁量來選擇的。
5.發揮替代領導的功能
(1)以社區規範(community norms)替代領導把
所有組織成員當成一個社區中的成員，彼
此擁有共同的價值觀、情感與信念，形成
休戚與共的感覺。
(2) 發揮專業理想
專業化包括能力與道德兩個層面，其中道
德層面尤其扮演一重要角色，因為專業化
的道德理想可以讓一個人表現出楷模的行
為，或是主動完成一些有社會價值的目標。
(3) 培養成員具有追隨者的精神
一位追隨者能充分分享組織與其領導者的目
標、方向與願景，因此對組織也具有一種使
命感，做事積極而投入。
趨勢領導
瞭解學校革新趨勢
瞭解學生特質趨勢
學校革新趨勢
新世紀學校教育的新典範
一、 個別化
(一) 學校是支持學生學習的激勵場所。
(二) 學校是支持學生發展的脈絡化多元智慧環境。
(三) 每個學校都有自己的優勢、潛能和特色。
(四) 不同的學校能夠運用不同的教學方式，擴大
對學生學習的助力。
二、 地域化與全球化
(一) 強調除了學校本身外，校外、當地和全球都
有多元化的教學與學習資源。
(二) 家長與社區主動投入學校教育。
(三) 提供學生廣泛的學習範疇，擴大師生從各種
情境和文化獲益的機會。
(四) 透過網際網路、視訊會議、跨文化分享
等各種不同形式的互動與學習，使學校
有機會增進其教學品質。
(五) 學生在學校協助下，在任何時間均能向
來自世界各地的教師、專家、同儕學習
，學校也能提供地域性與國際性的課程。
學生特質趨勢
e世代的定義
entertainment
享受生活、享受成果、享受資訊
entitlement
擁有舒適生活中的物質，如汽車、金錢、名
牌服飾
electronic
生活在數位化時代，電子設施成為生活的一
部分
e世代學生的特質
對流行資訊的敏感
沒有時差的裝扮
善用電腦的一代
要獨立又希望被關心
純真中帶著小大人的世故
為消費而打工
e世代學生的困境
處理同儕關係的壓力
急切擺脫父母及教師的權威
繼承愈來愈髒的地球
就業與失業的壓力
暴力、藥物及AIDS的威脅
升學的壓力
中國大陸的「飄世代」
「飄世代」認為，自己已不再需要跟前一代一樣，非得在地上長途跋涉，才能得到幸福。他們認為，自己可以直接飛在天空、自由翱翔。染髮、嚼口香糖、穿耳洞、踩滑板、手機永遠在換酷炫的新款式──愈是靠近沿海、南方或華東地區，「飄世代」的特徵就愈明顯。
「飄世代」指的並不是父母與子女兩代的差異，而是整個時代主流價值觀的改變。台灣以前的「新新人類」並不是「新人類」的下一代，這兩代中間可能只差了5歲而已。
這個新世代的出現，經濟飛速成長是主要的原因。另一方面，則是因為大陸實施一胎化，小孩是家中的寶，所有投資都在孩子身上。此外，由於政治上仍不算開放，人們便致力在經濟上創造生活價值，從消費文化層面尋求認同，造就了新的消費觀。
大陸「飄世代」的消費觀，很類似台灣所謂「月光族」。這些「飄世代」認為，消費行為本身就是一種流行時尚，東西用完了就丟，然後繼續消費。
台灣流行文化的大量輸入，也在大陸形成許多蓬勃的次文化。大陸年輕一代跟台灣的流行文化是同步的，流行音樂通常是兩岸同時發片，對歌手的瘋狂程度，比起台灣更有過之而無不及。
「飄世代」，就像台灣新世代（如「新新人類」、「Y世代」等），很快成為消費市場分析的對象之一。他們現在正是大陸的新一代主流、網路以及數位內容服務業的主要工作者，更是台灣流行文化的主要消費者。
吞世代(Tweens)
吞世代名稱由來：
teens(teenagers)和weens(weenybopper)組成
teenagers意指青少年
weenybopper意指穿著時髦、迷戀流
行音樂的小孩
年齡層：八到十四歲(1990~1996出生)
特徵：
(一) 被貼上「壓縮的年代」(age of compression)
的標籤，長得比較快、對外聯繫管道發達、
處事態度直來直往、資訊比較靈通。
(二) 對科技、品牌、金錢與塑膠貨幣的使用遠
超出我們想像。
(三) 影響全球一年兆美元的消費購買行為。
(四) 天生的網路兒童：全球已有24%的城市青少
年和小少年視網路為與朋友溝通的主要工具
；有高答44%的中國小朋友認為網路是交新
朋友最容易的事。
(五) 魚群現象(fish streaming)：可以透過跨國的
即時通訊來採納或推銷某些趨勢，並維持帶
動的趨勢達數月之久
(六) 簡訊取代電話：全球13%的城市青少年偏好
以即時傳訊或電子郵件來溝通，47%則選擇
進入聊天室進行線上交談。
(七) 現在就要：110%的直接與絕對的誠實是另
一新的趨勢，時下的青少年與小少年要求
任何事務必須即刻發生。
(八)喜歡「一切操之在我」的掌控權，強烈的
控制欲望讓他們成為積極的品牌遊說者。
專業領導
行政領導
教學領導
課程領導
行政領導
第五級領導
(1)領導人的最高境界，神龍見首不見尾；
你好像存在，又好像不存在；部屬敬畏
你，但不需要你 。
(2)藉由謙虛的個性和專業的堅持，建立持
久的卓越績效。
默默領導
1. 默默地、嚴謹地，為組織、為周遭的人、
為自己，做正確的事。
2. 謙遜而自持，行事低調不喜出風頭。
3. 耐心付出努力，讓組織更好。
4. 必須處理許多瑣事，小努力解決大問題。
5. 三思而後行，小心謹慎。
教學領導
積極參與教學研究會
平時教學視導
引進教學輔導教師制度
與教師研討教學支援措施
課程領導
領導教師發展學校本位課程
積極參與學校課程發展委員會
辦理課程相關研習活動
推動各項課程行動研究
整合領導
整合領導(Connective Leadership)係指領導者必需整
合「相依」和「分立」二種背道而馳的力量，並以
建設性的方式整合此兩種衝突力量，使組織成員既
能彼此相依而又能維持個別的獨立自主性。而且，
領導者亦能綜合多種領導風格，並且能因地制宜，
採取不同的策略，讓組織成員均能公平的享有組織
的資源。
整合型的領導者，建設性的方式整合此兩種衝突
力量，使組織成員技能彼此相依又能維持個別的
獨立自主性。
整合型的領導者，必須有獨到的眼光，在別人只
能看到差異的地方，能夠發現彼此的共同點和關聯性。
整合型的領導者能夠綜合多種領導風格，並且能
夠因時因地制宜，採行不同的策略，將其他的領
導者與被領導者都納入決策過程。讓組織成員都
能公平的享有資源。
整合的能力是可以經由訓練而習得。
優質學校文化的形塑
共塑願景
全員參與
團隊合作
和諧溫馨
持續創新
永續發展
共塑願景
願景是組織中的每位成員共享一致的價值、信念、目標，規範人們的行為，好的願景應具有價值性，且每個人都願意為實現願景而努力。
願景的重要性
1.推動組織的進展
2.提供給組織成員一個標準
3.重新建立組織與外界的關係
願景的重要性
1.推動組織的進展
2.提供給組織成員一個標準
3.重新建立組織與外界的關係
願景領導者使用上的重要策略
1.使組織成員做好準備
2.使願景具體表現出來
3.創造一個改變的氣氛和文化
全員參與
優質學校經營需要
全體教職員工的參與
家長及社區人士的支持
主管教育行政機關的協助
校友的認同與回饋
團隊合作
團隊的形成：
(1)成立團隊組織
(2)訂定成員角色及任務
(3)建立行為規範
(4)決定行動程序
(5)建立回饋制度。
發展團隊技能：
(1) 溝通技巧
(2) 互助能力
(3) 議事能力
(4) 協調能力
(5) 解決衝突的能力
發展管理技能：
發展必要的管理能力。
自我管理：
將管理者的職責轉移至所有的成員
和諧溫馨
行政同仁的共同合作
教師組織的配合協助
家長團體的全力支持
學校氣氛的和諧溫馨
持續創新
隨時檢討改進學校行政績效
虛心接受家長建議
聆聽學生心聲
追求教育理想
積極創新經營
永續發展
Peter Senge是學習型組織的權威，但近年來他比較少談這個議題，不是他不願談，只是他把學習性組織當作一個前提，他現在比較關心的議題是leadership（領導統御）和sustainability（永續發展）。
他談sustainability，是從一個企業管理、人性、社會的角度，去看一個企業為什麼存在？怎麼存在？如何存在？不但能在企業經營中兼顧成本、效益，並且能為社會創造福利。企業要培養的是「永續的關係」。
學校經營如能關懷師生福祉，輔以人性化的行政管理，將可使優質學校永續經營。
優質學校經營實務舉隅
教務行政
各學科主題教學(配合節日及社區資源)
體育教學(體適能闖關活動)
外語教學(使用英語點餐活動)
炊事教學活動(以英語正確回答問題後取得炊事材料)
櫃台化的註冊程序(改善註冊流程)
教學設備管理(自行研發實用之掛圖架及置物箱)
設置免費校園網咖(彌補學生之數位落差)
閱讀百分百活動(將圖書輪流送至教室供學生閱讀)
訓輔行政
開學典禮活動創新
畢業典禮活動創新
畢業時教師送給學生的另類畢業光碟
校慶活動創新
愛心義賣(園遊會)活動
萬聖節、聖誕節變裝活動
優良學生選舉活動創新
學生才藝表演創新
學生社團活動創新
學生班聯會主導環保短劇比賽
晨間團體輔導時間(學生角色扮演)
成立家長愛心義工隊
家長體驗學習活動
總務行政
數據管理
1.掌握水電費支用情形
2.掌握電話費支用情形
電腦自動控制系統
1. 語音電子連絡簿
2. 校園安全監視系統
3. 水質監測系統
顏色管理
校園電源箱、清潔責任區及各種管線使用不同顏色
標示，以方便管理
校園自然生態園區規劃
新校舍落成內部設施充實
1.學生參與校舍外牆美化設計
2.學生及校友參與命名和題字
3.校史室數位化典藏規劃
4.圖書館採用橡膠地板降低噪音
無紙會議(會議通知及紀錄上網公告)
影印機、印表機網路連線
出納業務電子化(ATM轉帳及銀行電匯)
其他
1. 水溝加裝垃圾截流網防止淤塞
2. 利用水位差供水，減少電費支出
3. 地下室裝置自動照明設備，增進師生安全
4. 實施網路修繕登記
5. 游泳池出口裝置下吹式烘乾機，避免學生感冒
6. 提供冰箱、微波爐等家電用品，方便教職員工使用
人事行政
教師專業成長活動的跨校策略聯盟
發行人事簡訊
人事資料網路查詢系統
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